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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】2.以智力正常之中度腦性麻痺國中生為例,說明該生參與融合班級段考時,可建議做哪些評量上的調整?試列舉四項。(8分)

#18161
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 104 年 - 特殊教育學生評量與輔導#19649
編輯私有筆記
最佳解!
梁仕勲 大一上 (2015/12/08 10:18):
腦性麻痺是腦部中受到飛進行性、發暫時性知腦部損傷而顯現出動作集資視發展有問題,或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙,致在活動及生活上有顯著困難者。在融合班段考時可做的評量調整,分述如下:1.評量時間調整:考慮到學生因肢體導致書寫困難,因而延長考試時間。2.評量方式..

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1F
cyt 國一下 (2015/05/15 22:38):
1.可延長考試時間20分鐘 2.安排座位在較容易出入之處。 3.安排適合學生的輔助工具 4.
2F
Pei 高三下 (2015/12/08 09:56):
針對特殊需求學生避免只用紙筆測驗,應使用多元評量方式進行評量,評量方式可調整為下列四向: 1.動態評量:使用一項或一組認知領域的作業,進行個別測量,施測者提供有意義的互動與回饋教學,目的在誘發受試者的潛能表現。 2.檔案評量:在學生的學習歷程中,蒐集學生的學習作品、活動照片、集課堂表現納入檔案夾內,是一種學習歷程的蒐集評量。 3.實作評量:非指筆測驗,而是以口頭報告、實際操作、數學解題實際的行為表現來評量。 4.生態評量:在實際的情境、環境中作評量,使學生能與環境互動。
4F
Crystal 高三上 (2016/01/14 22:37):
1.利用電腦、溝通板作答 2.延長考試時間 3.座位調整 4.必要時給予獨立考場
5F
書羽 國二下 (2016/02/23 11:58):
延長該生考試時間 根據寫作技巧,提供輔具供以作答 獨立考試
6F
邱靖修 高三下 (2016/02/28 16:41):
腦性麻痹係由於中樞神經受損所致使的非進行式疾患,根據題目所述,該生智力正常,惟因腦性麻痺之故,需進行個別的評量調整,減低因其障礙所造成的學習困擾,以下列出四項可行的評量調整,分述如下:
壹、延長作答時間
因該生為中度腦性麻痺,考量其肢體運動需較多力氣與時間,適度延長其作答時間,可使其有更充裕的作答時間。
貳、提供輔具支持
可視該生的學習需求及肢體功能,提供不同層次的學習輔具,使學生能發揮自己最大的功能進行作答,如:提供調整鍵盤、按壓式按鈕、溝通版等。
參、調整作答方式
可根據該生的整體功能,調整評量時的回應方式,如:口述回應問答題、電腦打字完成作文等。亦可考慮調整其評量時採用的測驗題型,根據學生能力選用不同題型。
肆、調整作答環境
可視該生身心狀態,調整作答環境,可提供單人考場減低環境中的刺激。
教師在進行評量時,需考量學生特質與學習需求,並進行個別調整,方能測得學生確切的學習表現!
Adrien: ★★★★★ 2016/02/28
開頭及腹肚都呈現的很棒,唯獨缺少呼應開頭的結尾,提出的方法也確實可行,繼續加油哦!萌萌噠
立穎: ★★★★★ 2016/02/29
Amy : ★★★★★ 2016/03/01
7F
吳稚賢 國一下 (2016/02/29 14:13):
雖因腦性麻痺,但智力正常,所以不需要做內容上的調整。但可能作答速度、精細動作等能會受到腦性麻痺的限制,以下是針對該生評量上的調整: 1.時間調整:可以延長時間,或者將時間切割,中間休息。考量到學生作答速度以及體力的影響。 2.試卷出題的調整:應避免手寫題,可用選擇是非代替。 3.作答方式:若無法避免手寫題,可改用口語敘述打字的方式作答。或是使用點腦作答。 4.若口語作答時,應給予學生獨立的空間,以免影響其他考生。
David Hung: ★★★★★ 2016/02/29
8F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 14:06):
融合教育為現代的特殊教育理念,可以使特殊學生有正常化的學習方式。茲題目所述,以智力正常中度腦麻生為例說明學生在餐與段考時,可以做的調整: 1.評量時間的延長:因其腦性麻痺,可能會影響到其書寫能力,故給予較長的考試時間,以讓學生完成作答 2.評量方式的調整:因其腦性麻痺,不施以傳統的紙筆測驗,以其他方式評量 3.評量環境的調整:調整教室座位或給予獨立考場應試 4.評量輔具的協助:給予能增進其作答的輔具,如:電腦的設備 教師要做評量調整時,若能顧及到學生的需求再做調整,將能較準確評量出學生的學習狀況
9F
。:.゚ヽ(*´∀`)ノ゚.:。 高二上 (2016/03/04 15:15):
對智力正常的腦麻國中生在參與融合班級段考時,可以從評量的四方面做調整,如下所列: (1)呈現方式:試卷放大或加厚、回答的格子變大等。 (2)回答方式:調整使用科技輔具(如電腦)作答。 (3)環境方面:獨立考場。 (4)時間方面:延長考試時間。
salice4: ★★★★★ 2016/03/04
GOOD~~~~各面向都有寫到,很完整
10F
李憓璇 高一上 (2016/03/04 21:33):
1.評量之情境調整 2.評量之時間調整 3評量之應答方式調整 4.評量之環境調整
11F
Tien Sally 幼稚園下 (2016/08/05 15:33):
時間延長 環境調整 作答方式調整 測驗方式調整
12F
ching 小六下 (2016/08/15 11:47):
作答方式可調整,例:使用電腦作答,利用敲打鍵盤打出答案 評量時間上可調整,例:提早入考場,延長作答時間 評量環境也可應用需求做調整,例:物理環境上保持可順利移動空間或動線上可安排方便抵達的位置 評量呈現方式也可以需求做改變,例:以投影片的方式呈考題
13F
Joan Su 小六下 (2016/10/19 14:51):
1.評量內容的簡化 2.
14F
跑路任 國二上 (2016/10/23 10:31):
1.延長時間 2.題目報讀 3.電腦作答或口頭報答 4.代畫答案卡
15F
olivia 小六下 (2016/11/13 00:36):
1.若書寫困難,可提供輔具或電腦完成考試,或是因此延長考試時間 2.評量方式調整:可採用口試、報告,或是其他檔案評量 3.評量環境調整:提供個人考場
16F
洪瑋均 小六上 (2016/11/15 21:15):
評量方式 : 以電腦作答或口說代替手寫
17F
Elsa Huang 小二下 (2016/12/29 08:35):

18F
高一上 (2017/01/04 10:59):
(1)考場以無障礙環境為原則,保持腦麻學生出入動線流暢,調整學生位置靠近教室的前後門 (2)提供輔具。像:輪椅或支撐架、特殊的筆、電腦 (3)評量的時間拉長,補償學生可能因為握筆較困難,而導致作答時間較久 (4)代謄答案:學生口述答案,學生助理員代為填寫答案
19F
ann1254a 國二上 (2017/01/09 09:49):
1.試卷:放大回答空間 2.回答:以錄音代替寫字 3.空間:獨立安靜的環境、提供輔具 4.時間:延長考試時間
20F
JINJINYE 國一上 (2017/02/07 12:18):
考試時間延長; 以電腦平板點選答案作答; 放大考卷; 口頭回答問題,代寫答案服務
21F
一次就上 國三下 (2017/02/13 17:31):

融合到班上應該沒有考試時間的調整吧?!!!!!!!!!

22F
Chiao-Yuan 國三下 (2017/02/15 22:37):
一、考試時間調整:因其認知能力正常,但仍受限於中度腦性麻痺的影響,導致寫字較為緩慢,按照積極性差別待遇的概念,可依法增加其20分鐘的考試時間。 二、作答方式調整:可調整考試方式為電腦作答或專人代答。 三、提供輔具:可提供協助作答的相關輔具,幫助其以較為正確或合適的方式作答,例如特製桌椅。 四:調整評量環境:考場環境可幫他調整座位為方便輪椅進出的位置,例如第一或最後一排、靠近門口等;考試教室也可以調整為方便輪椅進出的一樓或電梯旁。
23F
Yuan Yuan Chen 高一上 (2017/02/25 23:36):
腦性麻痺是指腦部發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷而顯現出動作及姿勢發展有問題,或伴隨感覺、知覺、認知、溝通、學習、記憶及注意力等神經心理障礙,致在活動及生活上有顯著困難者。 在融合班考試時可做的評量調整如下: 1.評量時間調整:延長該生的作答時間。 2.評量方式調整:可採口試、報告等替代性的評量。 3.評量輔具協助:可使用電腦協助該生作答。 4.評量環境調整:安排外界干擾較少的獨立空間,讓該生專心作答。 教師針對學生的個別能力調整評量,呈現學生的真實能力,使學生在學習及身心發展上都有好的學習。
24F
hua_chun 國一上 (2017/02/27 15:56):
1.評量時間調整:可延長考試時間,或是分段進行考試。 2.評量試題呈現方式調整:調整試卷作答空間之間距。 3.評量還境調整:提供相關輔具協助,如適當高度的擺位椅或特製書寫工具。以及提供適當的考試空間。 4.評量反應方式調整:提供電腦等相關輔具,以點擊或觸碰等方式進行作答,或提供代抄服務。
25F
eva 高二上 (2017/03/01 15:30):
1、調整考試時間 2、簡化評量內容 3、調整計分方式 4、協助填答