教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】
4.身心障礙資優學生的鑑定特別困難,其原因為何(6分)?有何改進建議(6分)?
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最佳解!
梅子 高二下 (2015/09/24)     48    
一、不適當的鑑定程序:一般在資優的 鑑定程序中最常使用的為教師觀察及標準 化的測驗(智力測驗、成就測驗或性向測驗) (Willard-Holt, 1994),再者可能再加上創造力 測驗或父母觀察(Yewchuk & Lupart, 1993)。 然而,這些適用於一般兒童的方法,不見得 適用於身心障礙的資優生。因為一般智力測 驗或成就測驗的工具,是以普通、非障礙的 學生作為標準,對於身心障礙的學生而言未 必合適;這些未經調整的測驗工具可能會低估 學生的潛能(Willard-Holt, 1994; Yewchuk & Lupart, 1993)。 二、對身心障礙資優生缺乏了解: Pendarvis與Grossi提到鑑定身心障礙資優生 的最大障礙,就是缺乏對此團體的了解(引 自Perkerson, 1999)。如同前段所...
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黃立婷 大一上 (2017/09/21)     0    
障礙與資優特質互相掩蓋 教師對雙重特殊學生不了解 定義不夠明確
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古昀立 高一下 (2018/02/22)     0    
身心障礙資優學生常因為本身障礙而造成資優部分比較難被看見。 在選擇測驗進行鑑定工具時,會因為其障礙而必須多方考慮鑑定工具,無法只適用於大眾都可以使用的工具,也因此有可能因為鑑定工具不恰當,而使學生能力受到低估。在鑑定工具方面,可以多增加老師的專業知識,多增加鑑定工具的研習,讓老師們更熟悉鑑定工具。
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黃玟綾 幼稚園下 (2018/04/18)     0    
原因:因為障礙會讓人對其有標籤作用,鑑定工具也不夠完善 建議:撇除對其的刻板映像,採用多元化評量