公職◆行政法(包含行政程序法等)題庫

【非選題】
試列舉至少五項針對身心障礙學生之需求調整普通班教材的方式並說明之。
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鍾佩君 高三下 (2013/06/24)     13    
        針對各類特殊需求之身心障...


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2F
Bonita Shih 國三下 (2013/07/02)     13    

1.減量原則: 身心障礙學生要學會一項技能或知識所需要花的時間比普通學生來的長,藉由減量方式,精熟學習符合身心障礙學生需求的重點技能與知識,才能達到良好的學習效果.

2.簡化原則:針對身心障礙起點能力調整教學內容並簡化成符合學生學習能力的課程,讓學生有成功學習的機會.

3.重整原則:將課程內容與學生實際需求做重整,結合學生實際用於生活當中的知識技能,讓學生有全面性統正性的學習.

4.分量原則:將教學課程所預計的教學時間及教學進度,依照學生的學習能力及程度,分量調整課程進度與節奏,讓學生將該知識技能的課程分多次少量的完成學習.

5.替代原則:配合學生實際的需求,將陳述性的學習知識以相似且符合學生學習目標的知識技能做為替代課程,讓學生學到更為實用的更有幫助的知識技能.

3F
吳哲遠 高三下 (2014/04/15)     1    
FGGBKDFLKGB,LLFDS,B,L[SF,LVBSDFBL,DFBFD
4F
zhenying 高二上 (2018/02/03)     0    

針對身心障礙學生之需求調整普通班教材方式有以下幾種:

1.放大字體:提供視覺障礙,弱視之學生,減低其學習阻礙。

2.簡化教材內容:對於智能障礙或伴隨智能缺損學生降低其教材難度。

3.減少教材份量:調整作業量,符合學生能力及需求。

4.分解教材:將教材拆解成小部分,學生依序學習,容易學得。

5.變更教材:例如視覺障礙學生無法閱讀課文,改以用點字教材呈現。