測驗達人

susan
博一上
54270次
司法特考錄..
高二下
53569次
魯筱筱
研二下
44648次
Cyril..
研二上
38346次
錄事考試
小六下
25910次

教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】試以卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)說明學生學習動機低落的 原因為何? 並舉出教師在教學上可用來激發學生學習動機的策略。

#3377
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 98 年 - 教育原理與制度 (中等教檢)#411
編輯私有筆記
最佳解!
YYS 高二上 (2014/02/08 21:49):
(一)卡芬頓自我價值論的要義:卡芬頓認為一個人將成功歸因於能力後,將使人感到更大的自我價值,因為努力人人可為,但能力歸我所有。有能力的人容易成功,而成功經驗會帶給人們自我價值感。 (二)由卡芬頓自我價值論說明學生學習動機低落的原因:學生在長期追求成功而得不到成功機會下,在學習動機上既要維持自我價值,又想逃避失敗後的痛苦,在心理上形成一種應付學校考試後成敗壓力的對策,即「不承認自己能力薄弱,也不認同努力亦可成功」的建議,從而達到「維護自我價值又逃避失敗..

觀看完整全文,請先登入
2F
SU 高三上 (2014/11/24 14:47):
卡芬頓認為成功的學生大多將成功的原因解釋為自己能力的展現,而非將成功歸因於自己努力。雖成敗為客觀之事實,然個人成敗歸因之解釋為主觀,假若將成功歸因於能力使人感到較大之自我價值,反之,失敗帶給人挫折,感到己不如人,如當事人將其歸因於能力則自我價值更難以維持。
3F
I-Ting Tsai 高二下 (2015/01/13 19:25):
習得無助
4F
w05230222anda 國一下 (2015/02/06 19:00):
一、卡芬頓自我價值論為探討"為什麼有些學生不努力?"的問題,其理念如下: 1.自我價值是個人追求成功的動力。 2.個人視成功為自身能力之展現而非努力的結果。 3.由於成功難追求,因此個人改以逃避失敗以維持自我價值。 二、學生學習動機低落之原因: 1.年紀越大的學生越沒有學習動機,會認為成功是靠能力,而不是靠努力。 2.年紀較小的學生學習動機較強,因為他們認為努力等於能力,有努力的人就會成功。 3.在長期失敗下,學生體驗到付出極大努力仍然失敗的滋味,因此會傾向於逃避失敗來維持自尊。 三、教師在教學上可以用來激發學生學習動機的策略: 1.了解學生興趣,設計符合學生興趣之課程。 2.上課中設計不同難度的問題,讓每個學生都有發言的機會,有成功的機會。 3.以多元化的評量來評量學生學習成果,讓課業上較不擅長之學生也有表現的機會。 4.清楚說明課堂上所學的具體內容,讓學生清楚自己會學到甚麼。 5.可以時常鼓勵學生,給予適當的正面回饋,以成為學生的「自驗預言」。
5F
黃少司 高三上 (2015/02/27 11:58):
就以卡芬頓(M. Covington)的自我價值論(self-worth theory)主張說明如下 1.學生的成功來自於能力的表現而不是努力的成果 2.無法成功便以逃避失敗為取向 因此把自我價值歸因於能力,又以溫納的歸因論來看 歸因在能力不足的話,容易習得無助感,因此造成學習動機低落的原因 在教學上可以使用行為塑造法,讓學生的能力有辦法一步一步的跟上。
6F
劉金玫 國二下 (2015/03/03 20:26):
卡分噸的自我價值論意義如下: (一)卡分棟認為
7F
Alston No.1 國三下 (2015/09/04 14:19):
1.對於學習內容沒有興趣,且沒有信心能夠達成目標,一再循環的結果使學生產生學習動機的低落。 老師應該設法幫助學生產生興趣,並使用
8F
無敵教師 高二上 (2016/01/27 16:49):
成功是能力,失敗是能力 故不願努力 提供學生成功經驗
9F
盧姿伶 高一下 (2016/01/28 22:35):
1.個人追求成功的內在動力 源自於個體心中對自我價值感的維持。 當個體發現成功難追求時,會改以逃避失敗來維持自我價值。也就是說,當個體長期處於不成功的狀態下,個體會發展出因應失敗壓力的對策,例如不認為自己是努力或能力不足所以失敗,藉此認知來維護自我價值。 2.視成功為能力之展現非努力的結果 卡芬頓根據研究結果認為,當學生成功的時候,多半將成功歸因於自己能力上的展現,而非自己努力導致成功。 3.成功難追求改以逃避失敗維持自我價值 當學生覺得沒辦法成功時,就選擇以逃避的方式來維持自我價值感,例如對於沒把握的考試就乾脆不考以免破壞自己的自我價值。 4.學生對能力與努力的歸因隨年級而轉移 學生在學習成功方面的歸因會隨著年級而轉移,高年級學生認為努力而有好成績者,是因為其能力較低。 (二)自我價值論在教育上的涵義: 1.卡芬頓的自我價值理論可用來解釋部分能力夠卻不努力學習的學生之學習狀態。 2.教師在教育上,應首重培養學生的學習動機,強調努力與學習成就兩者之間的關係,建立一分耕耘一分收穫的概念。 3.教師在教學的過程中,採用適當的教學方式,協助學生獲得成功經驗,並當學生在學習上遭逢挫折與失敗時,教導學生懂得做正確的歸因。 參考資料 www.get.com.tw/goldensun/exam/ answer/ 96kp/PDF-K/K39.pdf web.thu.edu.tw/g931203/www/ eight.htm
10F
Du Wei 國一下 (2016/01/31 22:16):
學生學習動機低落可能的原因是-->自我想法低落-->在課業上得不到成就感-->課業太難或是學不會。 可以增加學生學習動機的方法,給予簡單不多的形成性評量(10題選擇題,上次上課教過的內容),讓學生得到成就感;或是給予開放式問題,鼓勵學生發言,教師或同學並給予正面回應。
11F
陳華華 高一下 (2016/02/18 13:50):

12F
馨尹 小一上 (2016/02/18 23:52):
老師在引起動機時可以用較活潑生動的方式引起學生的興趣,例如:演戲、影片等等,並試探學生的先備知識;在教學中如遇課程過於簡單或艱難則要適時調整。
13F
永福橋流浪者 國三上 (2016/02/21 12:29):
依卡芬頓(Covington)的自我價值論,學生學習動機低落是因為學生自覺能力不足,為了要維護自我價值,以維護自己的自尊心而選擇逃避,不想面對學習。而教師面對這種類型的學生,可由以下策略來激發學生學習動機。 一、採取個別化學習策略,即因材施教,依學生的興趣及能力設計適當的教學方法,以讓學生從中獲得成就感,激發學習動機。 二、透過小組活動、拼圖法等策略,藉由高成就的同儕架起的鷹架來學習,亦可在活動中找到自己的定位,獲得成就感以激發學習動機。 三、時常鼓勵學生學習,當學生有好表現時即給予社會性增強,讓學生慢慢建立自己的自信心,激發學習動機。
14F
Nicole Tsai 國一上 (2016/02/21 22:53):
一個人若將成功歸因於能力後,將使人感到更大的自我價值,因為努力人人可為,但能力歸我所有,有能力的人易成功,而成功的經驗會帶給人們自我價值感。
15F
古芷蓉 國三下 (2016/02/27 14:24):
卡芬頓的自我價值論:將成功歸因於自我能力,可提高自我價值;將失敗歸因於努力不夠,可避免自我價值降低。(一)學生在學習上難以獲得成就感,為了避免努力後還是得不到成功,會造成自我價值降低,便形成學習動機低落的情形,失敗時寧可說「是我沒有認真、沒有盡全力、沒有努力」,也不願被當作是能力不足。(二)用來激發學習動機的策略:(1)派遣簡易的工作內容給學習成就低落的孩子,建立成功的經驗(2)課程進行宜依照螺旋式課程的理論,由簡而難、由基礎而進階,一步一步漸進式的教學(3)適當給予鼓勵與正向積極的評價(3)利用學生的過往經驗來切入教學,使用興趣、類化原則進行學習(4)善用多元評量
16F
junpinxie 高一上 (2016/03/05 18:14):
(一)卡芬頓的自我價值論: 1.自我價值感是追求成功的內在動機。 2.當成功難以達成時會改以逃避失敗來維持自我價值。 3.影響學生動機的兩項因素:追求成功與逃避失敗。 (二)教師激發學習動機的策略: 1.使用代幣制度,給予口頭或物質獎勵 2.畢馬龍理論:利用教師期望提升學生學習動機。 3.老祖母法則:利用個體喜愛的活動促進低學習動機的行為。
17F
江艾棉 國二下 (2016/11/29 19:19):
1.將成功視為能力將使人感到更大的價值感 學習動機低落依卡芬頓來說是個人沒有成功經驗,在沒有成功的時候不承認自己沒有能力,也不肯努力來讓自己成功(因為不知道努力有沒有用,且歸因於能力將使自己有更多的價值感)