教甄◆身心障礙組題庫

【非選題】
試從訊息處理模式說明智能障礙學生的認知特質,又特殊教育教師應如何據以設計教學來促進學習成效?
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1F
Zosara Chelse 小六下 (2015/04/27)
 (二)認知與學習:智能障礙兒童其思考及訊息處理的特徵,分別說明如下: 1.學習材料方面: (1)組織與分類有困難-例如:他們不易將椅子、桌子、沙發合起來叫做「傢 俱」,把蘋果、梨子和桃子歸類「水果」。 (2)比較兩種東西有什麼相同也有困難-例如火車和汽車有什麼相同的地 方。 (3)在教導智能障礙兒童時-應注意所用的材料應該是他們比較熟悉的,或 是與他們較有關聯的;在給他們資料之前應先將資料組織成教有意義的 形式。 2.在記憶力方面: (1)看到的東西很快就忘記,也較容易傾向用「復誦」來幫助記憶。這是由 於他們在記憶的表現短期記憶比長期記憶差。 (2)學習的事物一但經過不斷地練習變成長期記憶就比較不容易忘記。 (3)指導智能障礙兒...
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2F
Zosara Chelse 小六下 (2015/04/27)
因為注意力 短期記憶力而影響到閱讀理解的能力。如注意廣度狹窄不
能同時注意較多的事物、持續的時間較短、
不易集中且易受周圍聲、光、物之刺激影響、
不善於選擇性地注意相關刺激(鈕文英,
2005)。學者Brooks & McCauley(1984)也
指出:「無法作合宜的注意力分配(attentional
allocation)為智能障礙者所共同具有的一項
缺失,而此問題也因而牽連到訊息處理的所
有層面上。」
3F
FORWARD!!! 國二下 (2017/04/01)
智能障礙學生之長期記憶就優於其短期記憶,對於智能障礙者記憶方面的困難,應提供學生精熟學習的機會。