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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】請說明美國教育哲學家杜威(J. Dewey)的知識論之要點及其教育主張

#5810
教檢(教師檢定)◆教育原理與制度- 96 年 - 96年教育原理與制度考古題#12842
編輯私有筆記
最佳解!
周珮涵 小三上 (2013/11/15 22:34):
杜威的知識論 1.知識是解決生活問題的改造經驗2.知識來源是人與環境交互作用 3.知識是兼具主觀與客觀的4.知識是進步的、創新的 5.知識是主動攝取的6.真正知識是證驗真理的 杜威教育主張 1.學校即社會:學校的教育內容不能與社會脫節,教育就是要協助兒童社會化。 2.行以求知的學習論:教師應教導學童自動尋求、學習知識,以作為解決問題的工具,使兒童以活動完成認知的歷程。 3.教材重實際經驗:..

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2F
鋼鐵六 高二上 (2013/11/16 19:38):

一. 杜威的知識論

1.知識是解決生活問題的改造經驗
杜威對知識的看法與理想主義及實在主義不同,其認為人類知識不是領悟宇宙真理的內在觀念,也不是認知外在事物本質的經驗,而知識是實用的、行動的、與創造的,為解決生活實際問題不斷改造的經驗。
2.知識來源是人與環境交互作用
杜 威認為理想主義與實在主義均有所偏,前者偏概念、重心,後者重對外認知的經驗、重物,而杜威則認為知識來源是心物交互作用。理想主義者不重經驗,杜威則以 經驗為中心,固然其與實在主義者均重視經驗,唯實在主義者認為經驗是摹本,可重複應用,是靜態的,杜威則認為經驗是改造的、是動態的。
3.知識是主觀與客觀兼有
理想主義重主觀判斷,實在主義重客觀認知,而杜威認為認知是人與環境交互作用,既需對外客觀的認知,又需自我主觀判斷,是主觀與客觀兼有。
4.知識是進步的、創新的
理想主義與實在主義者均認為知識是永恆的、普遍的。杜威則認為知識是進步的、創新的,因為知識只是解決問題的工具,不是基於先決絕對原則與範疇,而在經驗中不斷求新、求行,有助於預期結果更加完善。
5.知識是主動攝取的
杜威與理想主義者均認為心靈是主動的,但理想主義者所認為心靈主動,只是重於內在觀念的啟發,自我發現真理,而杜威認為心靈主動是積極思考出適應或改造環境的觀念,藉以指導行動,以求其預期結果有效的實現。
6.真正知識是證驗真理
杜威所認為證驗真理不像理想主義者所主張貫通真理,人與人間內在觀念均相容,均同於宇宙的觀念,也不像實在主義所主張符合真理,必須所認知的觀念與被認知的事物相符,而是對解決生活實際問題的觀念經證驗其行動的結果是否有效。


二、杜威之教育理論

1.學校即社會
杜威一再強調學校的教育內容不能與社會脫節,必須與社會生活的經驗密切的關聯。教育就是要協助兒童社會化,使成為良好的社會公民。
2.行以求知的學習論
杜威認為教師應先使學童在活動中感覺求知的需要後,學童即會自動尋求學習知識,以作為解決問題的工具,使兒童以活動完成認知的歷程。誠如吳森所說:「杜威的知識論,一言以蔽之,曰知行合一。」
3.教材重實際經驗
杜威認為:如在社會生活中突然加入若干特殊科目如讀、寫、地理等,勢必阻礙智能成長與最佳道德的獲得。由於學童對科目的邏輯組織不感興趣,杜威認為教材應提供學童本身社會生活有關之事物。
4.注重兒童的學習興趣
杜威認為:在教育過程中,使兒童現有努力與未來目的連接起來,在學習上產生興趣,這是極為重要的。
5.強調創造思考的問題教學法
杜威認為:教育不能只限於以前知識或經驗的重複,而應將其重組,有效地適應新環境,因此教學方法應重視培養學生縝密思考,將已獲得之知識或觀念加以重組與發現,尤以教導學生用解決問題的學習方法最能把握學習的重點,達到知行合一的方法。
6.重視做中學的教學法
實驗必須做中學,解決問題亦須做中學,與其活動課程相配合,杜威強調做中學的學習原則。
7.博雅教育與職業教育並重
由於傳統政治上階級的劃分,導致教育上博雅教育與職業教育壁壘分明,杜威認為在民主社會中應該兼重博雅教育與職業教育
3F
Jean Chen 國一上 (2015/02/17 20:16):
g/ cji6ru6url4m4
4F
Lizzy 小六下 (2015/02/17 23:13):
教育及生長 知識是經驗而來的 是主觀的 老師應給予多種的經驗 使學生在經驗中學習 生長
5F
突破君 高三上 (2015/02/22 20:30):
杜威對於知識的獲得,偏向經驗主義。以實際的經驗去獲得知識 1.做中學,從實作中學習 2.教育無目的說,教育沒有實際的目的。確實的目的就是教育 3.教育即生活,平日生活就是一種教育
6F
彭靖婷 國二下 (2015/02/24 01:44):
(一)杜威的知識論要點: ①為實驗主義的主要人物之一 ②經驗為個人與環境的交互作用下的產物,而知識就是經驗累積與重組的連續過程。 ③知識具有實驗性與工具性。 (二)其教育主張: ①注重體驗學習,強調做中學的概念 ②在教學方法上,強調學生生活要與兒童的生活經驗相銜接,並要重視學生的興趣與努力。
7F
WanLing Liu 國一下 (2015/02/24 21:17):
杜威的知識論及教育主張: 1. 實驗主義 2. 從做中學 3. 重視實用 4. 學校生活與兒童生活經驗相銜接 5. 重視學生的興趣與努力 6. 將兒童道德發展階段分為道德前期、道德成規期 以及 自律期
8F
溫雲皓 國三下 (2015/02/25 22:44):
教育及生活 教育及生長 做中學 實驗主義 實證主義
9F
邱柏凱 高二上 (2015/02/26 09:20):
1.做中學 2.強調以學生為主體進行教學活動 3.以學生的經驗作為老師教學的參考
10F
cymophane20 小五上 (2015/02/26 11:15):
認為教育即生活 主張做中學 讓孩子在學習中成長
11F
frank355007 小三下 (2015/02/26 13:49):
實驗主義者,主張自然教育。認為知識式解決生活問題的工具 藉由做中學的情境教育讓學生進入情應、解決問題,並認為太早接觸書本並不適當
12F
Jamie 國一上 (2015/02/26 18:49):
挖哈哈哈哈哈哈哈 教育即生長 教育即生活 教育即經驗的改造 教育沒有外在目的 而是個人經由自己的興趣 發展主動學習 進步主義的杜威主張做中學 學習者在活動中學習
13F
珊珊 國三上 (2015/02/27 15:32):
實用主義 讓學生以感官去探討,並給予實際生活材料為教材 從豐富的感官經驗中去學習
14F
張喬廸 國三下 (2015/02/27 19:25):
杜威 知識論:知識必須透過行動驗證,經驗中學習,效用(實用)論。 教育主張:杜威提出「教育即生活」,學校經驗是生活的一部分,不是為未來做準備。 老師無法提供絕對的知識但較有經驗,負責引導學生滿足學生需求, 學習以直接經驗為基礎,設計教學法。之後再提升到系統知識。 感覺-->權威,學校的目的在教學生如何去學, 使學生在未來適應不斷變遷的社會,自由主義。
15F
Han Y. 高一上 (2016/02/02 18:21):
鉛筆寫 可能有些許不清楚
16F
Nunu 國二下 (2016/02/02 23:11):
教育無目的 教育即生活
17F
Adven 國一下 (2016/02/03 15:57):
知識產生於經驗,經驗是生物與環境交互作用的結果。 知識具有三種特質:實用性、行動性及創造性
18F
Joyce Lin 國三上 (2016/02/04 11:52):
杜威的知識論:有用的即為知識 杜威的教育主張: 1.從做中學 2.教育本身無目的,教育並不是為未來生活做準備 3.學校即社會
19F
鄭雅方 國三上 (2016/02/04 14:21):
一、知識論要點 1.知識具有三種特質:實用性、行動性及創造性 2.知識由經驗中習得,知識是由人與環境交互作用的結果 二、教育主張 1.教育目的:反對生活預備說,認為教育本身無目的,只有成人才有目的。 教育學習歷程的本身即是目的。 2.教育內容 (1)教育即生長,教育是經驗不斷的重組與改造。 (2)教育即生活: 教育內容從生活中取材,使學生適應及改造現在的生活。 (3)學校即社會: 學校是社會的小型縮影。 3.教育方法 (1)從做中學,實作中學習。 (2)問題教學法,老師提供實際問題,學生提出實際解決方法,應用於生活中。 4.教師角色 協助者,協助學生動手解決問題,為動態歷程。
20F
劉屁維 高一下 (2016/02/04 14:57):
教育即生活、教育無目的性
21F
Peilin 國二上 (2016/02/04 16:53):
phpttYsQf
22F
廖猴子 國一下 (2016/02/05 21:46):
其教育的主張為「教育及生活」,認為人們所學的知識都是要活用在生活上的,是能實際使用的知識而不是空泛的哲理。其對教育的主張與理論也衍生出後來的實驗主義
23F
永福橋流浪者 國三上 (2016/02/06 02:34):
杜威屬於經驗主義之學者,認為人類知識需要經過經驗積累而獲得,並在教育上主張「從做中學」,藉由不斷的練習、操作、體驗,以累積經驗,進而內化為學習者的知識。
24F
Adven 國一下 (2016/02/17 23:28):
做中學 教育沒有外在目的
25F
Bread Lin 國二上 (2016/02/21 03:26):
美國教育學家杜威(J.Dewey)的知識論之要點及其教育主張,茲題意說明如下: 一.杜威的知識論要點 1.知識產生於經驗,經驗是生物與環境交互作用的結果。 2.知識具有三種特質:實用性、行動性及創造性。 二.杜威的教育主張 1.教育的本質:教育即生長,就是經驗不斷的累積及重組改造。教育是動態的,一種生長的歷程。 2.教育的目的:教育會讓人成長,教育本身學習的歷程就是教育的目的。 3.教育的方法: (1)從做中學 (2)問題教學法:提供情境讓學生解決。 4.教育的內容: (1)把實際生活的題材納入課程中。 (2)連續性的教育概念 a.連續性是指前後兩個經驗的相關性 b.依賴經驗的交流,個人經驗才可持續的重組與改造。 (3)問題解決的教育概念 a.知識的實用性:能夠解決當前困難的知是最實用 b.學校及社會,社會即生活 c.「做中學」的先決條件,學生要自動自發的學習,因此教師必須了解學生的心理,善用各種方法引導學生學習。
26F
Mom Daph 小六下 (2016/06/17 14:54):
教育即生活,生活即教育。
27F
Jill Lin 國一下 (2016/11/11 17:15):
教育不應該有目的 教育應重視學生的自由發展,以學生為主,注重學生的興趣及個別化發展