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教檢(教師檢定)◆教育原理與制度題庫

【非選題】大明是九年級的學生,其學業成績低落,在校外朋友的介紹下加入了幫派,由於在 幫派中獲得大哥的讚賞與認可,於是中途輟學跟隨幫派大哥到處犯罪。請從艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論及柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論分析大明的 社會及道德發展狀況。

#6749
編輯私有筆記
最佳解!
周珮涵 小三上 (2014/01/13 08:45):
大明是九年級的學生,大約為15歲。 以艾里克森的心理社會發展論來看,大明正處於自我統合與角色混淆的階段,由於大明學業低落,可能導致大明在學業方面缺乏成就感,進而對自己缺乏信心,不知道自己的價值與定位何在,然而加入幫派之後,得到大哥的讚賞與認可,從中獲得成就感與滿足,可能是造成跟隨幫派大哥到處犯罪的原因。 再以柯爾柏格的道德發展理論來看,大明可能正處於習俗道德期的尋求認同階段,因為課業低落的關係,可能導致大明..

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2F
花加油 大一下 (2014/07/17 17:06):
艾瑞克篸
3F
chocolin 國一上 (2015/02/24 17:27):
自我認同與自我混淆
4F
Pam Lu 小六下 (2015/02/24 22:30):
國中階段是個體成長中極為重要的階段,對於社會與道德發展狀況有舉足輕重的影響,以下以艾與柯之理論,分析大明發展狀況: 一、艾里克森心理社會發展論 (一)艾里克森將個體成長與法展的過程分為八個階段,每個階段皆代表個體在不同年齡所需面對的發展危機,此危機並非是不好的,因此又稱之為常態危機,若危機解除,即將會往下一階段邁進。 (二)大明為九年級學生,年紀約十五歲,屬艾瑞克森心理社會期自我統合與角色混亂之階段,因在校學業成績低落,可能對自己沒有自信,無法認同自己,找不到生活重心,而跟隨大哥獲得讚賞與認可,增加了成就感與自信心,相對也增加了自我肯定與認同程度,因此中輟。 二、柯爾伯格道德發展論 (一)柯爾伯格認為個體之道德發展有其階段性,共分為三期六階段,分別為..........., (二)大明重視大哥的讚賞與認同,處於尋求認可取向階段,又稱乖孩子取向,此階段只要大眾讚賞的即是對的,反對的即是錯的,而大明犯罪即可獲得讚賞與認可,因尋求此認可,因此中輟隨大哥犯罪。 縱觀上述兩理論之分析,可以得知大明是需要被關注之學生,因此學校與家庭因多關心他,協助創造成功之經驗,適時鼓勵讚美,必能使他回到正常生活軌道上。
5F
ys 高一下 (2015/02/25 21:20):
一、艾里克森的道德達發展其如以下說明。 1.信任與不信任 2.自主行動與羞怯懷疑 3.自動自發與退縮愧疚 4.勤奮進取與自貶自卑 5.自我統合與角色混淆 6.友愛親密與孤獨 7.精力充沛與停頓頹廢 8.自我榮耀與悲觀絕望 二、柯爾伯格的三期六段到發展如以下說明。 1.前習俗 (1)避罰服從取向 (2)相對功利取向 2.習俗 (1)尋求認可 (2)遵守法規 3.後習俗 (1)社會法制 (2)普通倫理 三、大明的道德發展處在於兩位學者的哪個階段,如以下說明。 1.艾里克森 2.柯爾伯格 大明是九年級的學生,其學業成績低落,在校外朋友的介紹下加入了幫派,由於在 幫派中獲得大哥的讚賞與認可,因此在階段他尋求認可,因為在成績上無法得到認可。
6F
b10007107 國三下 (2015/12/12 15:08):
道德成規期 尋求別人的認可 道德觀念是要得到別人認可 才認為是對的行為
7F
小朱 國一上 (2016/01/27 13:50):
艾瑞克森的心理社會發展論的自我統整VS角色混淆。 柯柏格的尋求認可取向。
8F
Du Wei 國一下 (2016/01/27 21:54):
Erikson社會發展論中提到: 12~18歲青少年此階段若發展順利,則對於自我統整與角色有良好發展,反之則造成自我統整低落及角色混淆。 Kohlberg道德發展理論中提到: 大明屬於第三階段的尋求認可部分,由於學業成績低落,無法從課業中獲得他人認可,所以向校外幫派找尋他人認可。
9F
魏揚揚 國三上 (2016/02/03 11:40):
根據艾里克森之心理社會發展論及柯爾伯格之道德發展論,我們可以對九年級生大明同學為什麼有這些行為來做解釋分析。 (一)艾里克森-心理社會發展論:隨著個體發展,會呈現自我成長需求及社會限制的心裡衝突,這種衝突稱為發展危機。 大明現在處於發展危機的第五期自我認同v.s角色混淆,因為成績的低落造成他失去人生 的方向,而在幫派中他可以獲得滿足,使他產生角色混淆的狀態。 (二)柯爾伯格-道德發展論:道德發展總共可以分成三個時期六個階段,大明現階段處於第二期習俗道德期的尋求認可階段, 由於他在幫派中,幫派的大哥會給予他讚賞與認可,讓大明覺得他做的行為是對的,是可以被 接受的,所以就跟隨幫派到處犯罪。
10F
Fish 國一上 (2016/02/25 16:35):
艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論: 
大明是九年級生處於艾里克森(E. Erikson)的心理社會發展論中的【第五階段---青春期(12~18歲)】自我認同---角色混淆期:開始思考未來的路及角色的扮演,若發展不順利,將造成對成人角色扮演的過程感到衝突或角色混淆。此階段的重要他人為「同儕」,因此他在學校中課業不佳找方向、重心及成就感,又在校外朋友的介紹下加入了幫派,重視「朋友」而加入幫派。
 柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論:
 大明是九年級生處於柯爾柏格(L. Kohlberg)之道德發展理論中的【第二期--道德成規期(9~20歲)<第三階段---尋求認可導向>】:特徵為取悅他人、獲得認同。行為的對錯以是否符合「期望」為原則。然而大明在幫派中獲得大哥的讚賞與認可,讓大明從中得到符合期望的感覺,因此覺得自身的行為皆為正確的。
11F
smallyang90428 國二下 (2016/02/25 17:57):
一、Erikson心理社會發展論   九年級的大明處在「角色認定與角色混淆」的階段,由於在學習成就上無法獲得認可,因此對自己「學生」的角色感到懷疑,進而往其他方面發展以尋求認可。 二、Kohlberg道德發展理論   Kohlberg的道德發展理論分為三期六階段,大明應是處於「道德循規期─尋求認可階段」,此時的大明已脫離單純追求好處的相對功利階段,進而需要得到心理上的認可,由於幫派大哥的賞識滿足大明此需求,因此大明才會跟隨幫派大哥。
12F
劉懿文 國二下 (2016/02/27 13:38):
一、社會及道德發展階段: 1.艾瑞克森-心理社會發展論:自我統合v.s角色混亂 2.柯爾柏格-道德發展理論:第三階段-尋求認可取向 二、社會及道德發展分析: 1.艾瑞克森-自我統合v.s角色混亂:青少年期是青年對自我質疑並重新界定心理自我意向,以追尋人生方向,若角色混淆無法定向,則容易迷失自我。 2.柯爾柏格-第三階段的尋求認可取向:此階段的學生重視人際關係和諧,透過他人認同鼓勵,來維持自己與他們良好的互動。 三、社會及道德發展狀況: 1.大明在學校的學業成就低落,在學校尋求不到自己的價值,因而在校外獲得其他的目標與方向。 2.大明在幫派中受到大哥的讚美與認同,為了迎合團體之間的和諧,表現出從眾的行為。
13F
d5b01 小三上 (2016/02/27 13:47):
在國中青少年階段 艾里克森認為此時的發展危機是發展自我觀念,如果發展良好將可以有良好的自我統整及明確的方向 但以大明的情況,他陷入了角色混淆的困境,不知道自己要什麼,因此選擇了獲得最多成就的幫派,走偏了路 在柯爾柏格的道德發展理論中 大明屬於第三階段習俗道德期的尋求認可期 因為大哥給予大讚賞,因此他就認為大哥是對的,進而參與幫派活動,違反法律,尚無法治觀念