教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】
試說明多元評量的定義,並針對身心障礙學生學習評量方面舉例說明之。
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Joe 國三下 (2015/10/18 11:44)
多元評量意即使用多種評量模式來評量學生的學習及能力狀況,不以單一的評量來定學生學習狀況的生死,以更多元的層面找出學生學習的最佳方法。特殊教育學生能力差異甚大,利用多元評量能幫助教學者找出學生的優勢及弱勢能力,並給予學生最適性的教學。以下舉出數例說明: (1)觀察:觀察者以系統化的方式搭配檢核表或是觀察表來直接觀察學生在真實情境中的情況。 (2)課程.....看完整詳解
8F
一次就上 國三下 (2017/03/03 15:47)

多元評量之定義及針對身心障礙學生(以下簡稱學生)評量方面舉例分述如下:

(一)定義:不同於傳統紙筆之測驗,多元評量又為變通性評量,不再以紙筆之方式評量個體之最佳表現,更注重學生之學習歷程、認知的改變。多元評量包含動態評量、檔案評量、實作評量等

(二)針對學生評量可使用:

1.實作評量:讓學生藉由操作來評量,例如,評量學生是否會掃地,直接讓學生掃一次

2.晤談:訪問學生之家長、任課教師、個案管理老師等方式評量學生表現

3.檔案評量:系統化地蒐集學生資料,包含其作業、作品、晤談等評量學生進步情形

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台式料理 小五下 (2017/05/06 18:04)
以教學檔案為主
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勝cham在握的豹海豹 高一上 (2017/09/12 22:27)

定義:多元評量係指利用觀察、晤談、檔案蒐集、教學過程、實作等非傳統紙筆測驗方式對學生進行評量,主張依據學生家庭、文化因素、人格特質、偏好方法或優勢能力等不同特質選擇不同的評量方式以求更完善準確的評量結果。以下列舉說明常見之多元評量方式:

一、檔案評量:在一段時間內,將學生所有有關該科目之學習資料收集起來,以呈現學生之學習成果及進步

二、動態評量:強調師生互動以及評量與教學交互實施之過程,著重課程與評量的結合,採取「測驗—教學—測驗」的過程評量學生之學習歷程以及潛能

三、實作評量:在模擬的真實情境中,直接評估學生操作一項技能的能力,強調評量學生真實操作並解決現實問題之能力。

四、課程本位評量:強調符合並配合...


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