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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】試列舉至少五項針對身心障礙學生之需求調整普通班教材的方式並說明之。

#7797
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 102 年 - 教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學#9612
編輯私有筆記
最佳解!
美慧 高二下 (2015/04/20 14:51):
課程調整前應先評估特殊教育學生之身心特質與學習需求,了解學生的起點行為和先備能力;再分析課程目標與學生需求與能力之適配性;之後再進行學習內容、學習歷程、學習環境及評量方式四大向度之調整。可採「濃縮」、「簡化」、「減量」、「分解」、「替代」及「重整」的方式調整學習領域課程之核心與教學目標,再根據調整過後之目標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。1)「濃縮..

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1F
鍾佩君 高三上 (2014/04/26 19:46):
       課程調整前應先評估特殊需求學生的身心特質與學習需求,了解學生的起點行為和先備能力;再分析課程目標與學生需求及能力的適配性,調整教材的方式如下:

         一  學習內容
                    針對各類特殊需求學生來調整各項能力指標,再根據調整後之指標               以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容,能力指標的調整作法可依下                 列進行調整:
               
               (一)簡化:降地能力指標的難度。
               (二)減量:減少能力指標的部份內容。
               (三)分解:將能力指標分解成幾個小目標,在不同或同一階段分開                                       學習。
               (四)重整:將該階段或跨階段的能力指標,重新詮釋或轉化成生活                                       化或功能化的目標。
               (五)替代:原來指標適用,但須以另一種方式達成。
                          例:如原為「寫出」改為「說出」。
       
         
3F
楊璨名 國二上 (2016/10/24 15:33):

試列舉至少五項針對身心障礙學生之需求調整普通班教材的方式並說明之。
1.濃縮:將大範圍的課程濃縮成一個統整性的知識,幫助學生更容易學習

2.簡化:在不調整課程目標的情況下,簡化課程的難度,讓學生更易學習

3.減量:刪減課程中的教學目標

4.調整:將該階段能力指標重新調整成符合學生需求的目標

5.替代:改變學習指標的達成方式