教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】
試從物理向度列舉五項為身心障礙學生進行教學環境規劃時應注意的原則,並列舉說明之。(10分)
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Ku Yi-chia 國二下 (2015/02/25)     36    
就身障生教學時的物理環境規劃,以下提出五項原則舉例說明之: 一、生活化:盡可能安排真實或擬真情境作教學,提供學生功能性的學習。如教導生活管理領域課程中的飲食處理,教室可規劃成餐廳的用餐環境,教導用餐禮儀或衛生清潔。 二、彈性化:教學空間的規劃應有多用途的設計,能彈性且充分運用。如教學區與知動訓練室有相連在變化活動時方便學生近距離移動或區隔、教室課桌椅可依教學設計合併或移動等使用、工作區域可重新安排調整學習角、遊戲角等。 三、安全化:教室環境布置應避免學生受傷或發生意外.....觀看完整全文,請先登入
9F
Yi Ling Chen 國三上 (2016/10/27)     2    
1.去除易造成分心之教室陳設。 2.設立閱讀角、冷靜區 3.放置課程結構表 4.放置班級公約、增強版 5.依據學生特性妥善安排座位
10F
正妹教師 國三下 (2017/01/20)     1    
為身心障礙學生進行教學環境規劃時應注意物理向度如下列舉五點: 一、結構化 身心障礙學生(以下簡稱學生)因其注意力不同於一般生,需要簡單,一目瞭然的空間規劃,以利學生注意力專注在教學上。/ 二、舒適化 學生因為容易受物理環境影響學習狀況,容易因為身體不舒服導致注意力差或學習動機低弱,所以教師必須十分注意物理環境舒適度,例如:室外溫度30度,就開冷氣上課。/ 三、多元化 學生因為平常生活單純,因此設計多元豐富的環境有利學生接收環境刺激,激發學習潛能與興趣,例如:社會技巧上購物,老師規劃結帳台在教室中。/ 四、彈性化 因為學生學習內容豐富多樣,因此老師應規劃容易改變的教學環境,以利老師做不同的教學或可以隨時間運用教室佈置,例如:黑板放置每日課表,每天都可以更換課表。/ 五、符合零障礙原則 教學環境應該是任何學生都可以迅速、不須費力就能使用的空間,例如:教室門口沒有門檻,任何人都可以不用費力地盡如教室。
11F
吳榮文 國三下 (2018/02/04)     1    
針對不同障礙類別的學生宜運用不同的調整原則 例如 視障學生需要光線充足、離講台近 聽障學生座位避免靠近吵雜環境(如大馬路、操場)、盡量與老師靠近 肢體障礙學生班級靠近低樓層或是接近電梯、教室不宜有門檻、靠近門邊 注意力不集中的學生教室應避免有太多環境干擾、簡單的教室佈置有助於學習