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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】試列出進行功能性評量時學生問題行為觀察表必須記載的要項。(8分)

#8175
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 102 年 - 102年度特殊教育學生評量與輔導#14671
編輯私有筆記
最佳解!
Chiuchiu 國三上 (2015/02/22 20:38):
資料來源:陳麗如 ..

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1F
Hua Lin 國三下 (2015/02/12 13:57):
(1)清楚描述問題行為,包含經常同時發生的行為類別或順序 (2)確認問題行為會不會發生的事件、時間和情境,並預測問題行為在日常生活中發生或未發生的情形 (3)確認問題行為導致的結果(即行為的目的) (4)發展針對特定行為、行為發生情境類型、維持行為的增強物的假設 (5)蒐集直接觀察的資料,支持已發展出來的假設  是這樣嗎?
2F
孫于凌 國三上 (2015/02/17 17:34):
功能性評量
A發生行為的前事(時間、地點、事件、人物)
B行為(行為的樣子、頻率、強度、時間長短)
C結果(發生行為後所得到的回饋)

4F
angel 國二下 (2015/12/19 14:13):
前事:較遠前事與立即前事 行為:發生頻率與強度 後果
5F
邱靖修 高三下 (2016/02/27 19:21):
茲將進行功能性評量時,行為觀察記錄表的要項列出如下: 一、遙遠前事-學生的身心特質或是學生近日的生活經歷及感受等。 二、立即前事-學生問題行為發生前的徵兆。 三、當下情境-問題行為發生時的物理環境及時段。 四、行為事件記錄-行為的客觀記錄,需客觀具體描述行為,不做價值批判。 五、處遇策略-教師因應問題行為的策略。 六、結果-學生接受教師處遇策略後的反應。 七、行為動機推測-根據行為觀察表記錄,推測學生的行為動機為何?
6F
胡宜雯 高一上 (2016/03/03 15:30):
功能性評量為實施正向行為支持策略的重要工具,以下說明觀察表必須記載事項: 1.問題行為的界定:界定所要觀察及介入的行為 2.問題行為的型態:描述行為的型態、發生的時間及頻率 3.問題行為的發生背景:引起行為的因素為何 4.問題行為的後果:透過操弄背景因素了解行為的目的 5.問題行為發生後的處理:描述行為發生之後,老師的處理方式 若能在實施功能性評量時,清楚記載上述事項,將有助於發展正向行為支持策略,以改善行為問題及增加學生好行為的出現
7F
鄭雅婷 高一上 (2016/11/08 11:09):
1.學生為什麼會做出此問題行為,去了解學生問題行為本身的含意。 2.教師當時用什麼方式去介入,介入過後的成效如何。 3.教師介入過後,學生的反應是如何。 4.學生會做出此問題行為的情境是何時。 5.發生此為題行為的頻率及時間的長短。 6.有其他行為是可以政項替代這個行為的。
8F
Yi Ling Chen 小五上 (2016/11/20 11:11):
前兆行為:目標行為出現的前兆 目標行為:必須具體且可測量 目標行為描述:描述目標行為出現時的狀況 觀察標準:使用的觀察表及認定行為出現次數的標準