教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】
許多身心障礙資優學生未接受資優教育服務。試列舉造成這種現象的原因及改善方法,各四項。(8分)
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6F
鄭雅婷 大一上 (2017/02/18)     6    

   身心障礙資優學生又被稱為雙特殊學生,這類的學生擁有著身障、資優的雙重特質,許多的身心障礙資優學生並未接受資優教育服務,反而是散落在各種以身心障礙為主的教育安置中,以下列舉四項造成這種現象的原因並提出改善方法。

1.造成這種現象的原因:

(1)過度重視身障的特質,忽略了該生擁有的資優特質。

(2)因為其障礙難以去發現其資優的特質。

(3)身障資優的教育觀念尚未普及。

(4)傳統的測驗因其障礙特質導致無法準確的測驗出資優的特質。

2.改善方法:

(1)舉辦身障資優之能研習,增加大家對身障資優的了解並擴大身障資優的普及率。

(2)教師與家長多去觀察記錄學生的狀況,以藉此發現學生的資優特質。

(3)改採更適性的測驗方式去測驗學生的資優特質。

(4)教師採多元的教學課程,去發展身障學生的優勢能力,進而發現其資優的特性。

7F
yichun 高三上 (2018/01/10)     0    

原因

1.教師專業知能不足

2.障礙特質阻礙資優特質發展

3.教師只專注於障礙,而忽略了學生優勢

4.評量不當

改善方法

1.加強教師專業知能

2.選擇適當的評量方式與評量工具,多元評量

3.使用替代策略,使學生避開障礙發揮真正潛能

4.避免因障礙降低優勢期待標準

8F
彭鯨 國三上 (2018/03/11)     0    

1.雙重特殊的學生無接受適切之資優教育服務的可能原因包刮:

(1)鑑別方法、歷程困難且複雜,少有適用的鑑定工具,導致鑑出率低

(2)其障礙部分突出導致優勢能力被忽略

(3)普通教師普遍對雙重特殊學生定義不瞭解,難以察覺其資賦優異的特殊性

(4)評量不當

2.針對此現象提出以下改善方法之建議:

(1)選擇適當評量工具並規劃雙重特殊學生鑑定程序與辦法

(2)舉辦雙重特殊學生相關研習、工作坊,增進教師知能以更能察覺學生的殊異

(3)教師應培養觀察學生優勢能力之素養與能力

(4)使用多元的評量方式