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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】許多身心障礙資優學生未接受資優教育服務。試列舉造成這種現象的原因及改善方法,各四項。(8分)

#8651
編輯私有筆記
最佳解!
lily02021212 國二上 (2015/02/02 21:28):
許多身心障礙資優學生未接受資優服務的原因如下: 1. 可能身障的因素影響個案本身大於資優的因素,所以身障因素將優先被介入 2. 沒有多餘得時間去接受資優服務 3. 相較於身障因素,資優因素不明顯,容易被忽略 4. 家長不同意 根據以上原因,提出以下幾點改善方法 1. 雖然其他..

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1F
寶蝌蝌 高一下 (2015/01/30 09:38):
身心障礙資優學生又可稱之為"雙特殊學生",這些雙特殊學生可能在身心方面有障礙,但卻同時擁有資優特質,這在特殊教育分類當中占有一部份的比例. 許多身心障礙資優學生沒有接受資優教育服務,而分散在各種教育安置當中,造成這種現象的原因包括: 1資優特質被忽略,過度重視障礙種類:身心障礙及資優兩項放在一起時,由於舊有觀念而導致教育人員常常忽略資優特質,或是在鑑定時特別針對身心障礙的部分加以安置,因此容易導致身心障礙資優學生無法取得適當的資優教育服務. 2台灣資優教育服務仍不普遍:我國對於資優教育逐漸重視,但在師資或課程方面仍不算成熟,因此無法提供足夠且適當的資優教育服務給身心障礙資優學生.
3F
yulin 國二下 (2016/03/02 02:23):
1.因為其障礙而難以發現其資優特質 2.家長不認同 3.身障資優教育不普及 4.學生本身的適應狀況 改善方法: 1.教師與家長增加平常對學生之觀察與記錄,時常關心學生的身心發展狀況。 2.提供身障資優的相關資訊,協助家長對身障資優的認同及了解。 3.學生舉辦各項身障資優知能研習、特教宣導、身障資優教師專業成長團隊,擴大身障資優的普及程度。 4.教師於教學中增加情意課程,適性輔導學生融入大群體。
4F
M 高一上 (2016/07/12 11:32):
原因 1.不希望被師長與同學標籤 2.可能與家庭支持因素有關 3.可能過去在學校接受特教服務有不好的經驗 4.擔心接受特教服務,會因而失去更多與班上同學的人際互動 改善 1.有效的特教宣導,以改善特教學生被標籤化 2.與家長多溝通,並讓家長多參加有關特教的研習或是活動 3.與家長多溝通,多以學生與家長的立場著想,並多建立師生關係 4.可以嘗試小團體課程,並邀請班上部分同學一起參與,增進同學間的人際關係
5F
Orange Chu 國三上 (2016/11/13 15:20):
原因: 偏見 能力因障礙而被限制
6F
鄭雅婷 高三下 (2017/02/18 17:04):

   身心障礙資優學生又被稱為雙特殊學生,這類的學生擁有著身障、資優的雙重特質,許多的身心障礙資優學生並未接受資優教育服務,反而是散落在各種以身心障礙為主的教育安置中,以下列舉四項造成這種現象的原因並提出改善方法。

1.造成這種現象的原因:

(1)過度重視身障的特質,忽略了該生擁有的資優特質。

(2)因為其障礙難以去發現其資優的特質。

(3)身障資優的教育觀念尚未普及。

(4)傳統的測驗因其障礙特質導致無法準確的測驗出資優的特質。

2.改善方法:

(1)舉辦身障資優之能研習,增加大家對身障資優的了解並擴大身障資優的普及率。

(2)教師與家長多去觀察記錄學生的狀況,以藉此發現學生的資優特質。

(3)改採更適性的測驗方式去測驗學生的資優特質。

(4)教師採多元的教學課程,去發展身障學生的優勢能力,進而發現其資優的特性。