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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)題庫

【非選題】31.小凱是國小五年級的亞斯伯格症學生,精細動作能力不佳,書寫緩慢且易引發負向 情緒反應。試針對小凱寫出四項評量調整的方法。(8分)

#8656
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (身心障礙組)- 103 年 - 教檢特殊教育課程與教學(身心障礙組)#14973
編輯私有筆記
最佳解!
楊勝恩 小一下 (2014/06/21 23:44):
亞斯伯格症的學生與自閉症學生差別在於:亞斯伯格症學生在語言方面的能力高於自閉症的學生。而相同在於有固定與特定的行為、精細動作能力不佳、書寫緩慢等情況出現。其針對學生的評量調整方案,臚列如下: 1...

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2F
Yi-Hsuan Huang 國三下 (2014/10/16 17:06):
延長作答時間
3F
Never Give Up 國三下 (2014/11/06 08:02):
1.課堂或段考紙筆測驗調整為電腦打字 2.善用檔案評量取代傳統的標準化評量,一樣能了解學生進步情形 3.若採用紙筆測驗,應准許延長考試時間,以避免因書寫緩慢而答題率降低的情形 4.大型考試可提供特殊考場,針對須以文字書寫做答得題目,可改以口頭方式回答
4F
Kenny Lee 國三上 (2015/01/12 23:35):
調整評量方式:1.由於個案書寫緩慢,故可由口說方式作答或申請特殊考場以電腦作答方式作答。
5F
KAORU 國三下 (2015/01/28 22:37):
1. 由於書寫緩慢,可於考試時申請安排特殊考場。 2. 可提出延長考試時間,經校方評估後實施。 3. 將紙筆測驗改為打字,增加精細動作訓練。 4. 運用檔案評量改善傳統評量帶給孩子的不方便,及負向情緒反應。
6F
蕭靖穎 高一下 (2015/02/25 21:28):
亞斯伯格可能為適當社會技巧發展不利,在興趣有限或上課時易有不尋常的同儕間的行為表現,小凱的優勢是語言發展與其說話與同儕相當,限制是精細能力不佳,造成書寫緩慢引起的負面情緒問題,為此個案的四項評量的建議方法有: 1.評量的方式調整:可以延長時間,減緩個案的壓力感。 2.評量的歷程調整:運用老祖母法則,只要小楷過程中沒有負面情緒便給予小凱喜歡的獎勵。 3.評量的標準調整:亦可以使用多元評量的方式如:口說、交報告等等評量代替文字書寫。 4.
7F
薇薇 國三下 (2015/02/26 23:48):
一、書寫工具 提供其加粗厚的鉛筆,使其能夠在書寫時減低握筆的困難度。 二、評量時增加作答時間 因其精細動作不佳,教師可適量的增加其作答時間,以使小凱能夠有充足的時間完成試題減低焦慮感。 三、評量方式 因其精細動作不佳,教師可以放大其作答的空間,避免狹隘的考卷造成視覺的壓迫使其感到焦慮而產生情緒反應。 四、視覺化的提示 在測驗時,放大作答空間,並在各頁使用視覺化的提示告知小凱還有幾題,以及總時間的延長,以降低其不安。
8F
a2504909 小二下 (2015/06/26 00:52):
延長考試時間 將書寫的格子放大 改用電腦評量
9F
Janet Chang 高一下 (2015/07/03 13:13):
1.增加孩子書寫能力 2.
10F
伯寧Bee 高一上 (2015/08/24 16:18):
因小凱維亞斯,精細動作不佳,書寫速度也較為緩慢且容易有負面情緒反應,以下對小凱的四項評量調整方法: 1.評量方法不一定要採用標準化評量,可將評量方法改為實作評量或生態評量等,減少小凱在做較精細的握筆姿勢時所造成的情緒反應。 2.若要採標準化評量,可將評量方式改為口述或是電腦作答。 3.考試時間的部分,可延長小凱評量作答時間。 4.
11F
玟迪 高一上 (2015/09/28 13:57):
1.評量時間加長 2.考卷填寫部分加大
12F
taro 高三下 (2015/10/14 11:33):
亞斯伯格症的學生與自閉症學生差別在於:亞斯伯格症學生在語言方面的能力高於自閉症的學生。而相同在於有固定與特定的行為、精細動作能力不佳、書寫緩慢等情況出現。其針對學生的評量調整方案,臚列如下: 1.放大所要填寫的格子大小。 2.給予充足的時間書寫。 3.可使用電腦來作答。 4.使用錄音方式來作答。 直言之,要先了解學生的先備能力以及需求,設計出最適合學生的教學方式、評量方式。
13F
yu ting 小六下 (2016/01/03 11:52):
電腦打字 口語回答 實作評量 多元評量
14F
Crystal 高三上 (2016/01/13 18:12):
1.改以電腦試卷。 2.實作評量。 3.以真實評量。 4.觀察評量。
15F
卓藝婷 高一下 (2016/02/12 22:01):
1.放大書寫格子 2.以口說代替書寫 3.題目減少 4.降低題目難度
16F
Chin 國二下 (2016/03/03 11:23):
1.延長考試時間 2.改以口語作答 3.提供單人試場 4.提供代謄答案服務
17F
。:.゚ヽ(*´∀`)ノ゚.:。 高二上 (2016/03/04 20:08):
依評量四個項度做以下調整:
(1)作答方式:改為口頭回答
(2)呈現形式:畫視覺提示的重點
(3)環境:自我指導(我要努力考試、我要忍耐等)的標語
(4)時間:延長考試時間
salice4: ★★★★★ 2016/03/06
各方面都有寫到GOOD
18F
高一上 (2017/01/06 11:17):
(1)評量時間:拉長評量時間,讓學生可以慢慢寫 (2)輔具提供:提供可以矯正寫字姿勢的輔具 (3)評量環境:給予可以個人考試的安靜環境,讓學生專心能專心考試,而有情緒問題時,也不會干擾其他學生 (4)評量方式:作答方式可以改成用電腦單鍵輸入答案,或是允許學生可以用說得說出答案
19F
ann1254a 國二上 (2017/01/12 11:45):
1.放大回答空間 2.減少寫字的題目 3.延長考試時間 4.在做完一頁題目後給予口頭讚美
20F
JINJINYE 國一上 (2017/02/08 16:38):
改用口頭回答,請人代為填寫答案;作答方式改用圈選的方式作答;延長考試時間;放大考卷以利作答
21F
陳思宇 高一下 (2017/02/12 00:30):
1.作答方式可改用電腦作答或是口頭回答 2.採個別評量,以減少小凱緊張情緒 3.可延長作答時間 4.提供輔具以幫助小凱握筆姿勢
22F
鄭雅婷 高三下 (2017/02/13 18:12):

   亞斯伯格症的學生在人際互動及語言發展較有問題,所以需要增加社會互動的功能。而題目提到小凱的精細動作能力不佳,書寫緩慢且易引發負向情緒反應,以下針對小凱的狀況,給予評量調整的方法。

1.適度的延長考試時間:因為小凱的書寫較緩慢,將增加考試時間,使其可以順利完成試卷。

2.針對優勢能力做配分調整:因為小凱的精細動作較弱,所以透過調整配分,增加小楷優勢題型的得分。

3.使用電腦作答:避免調小凱若是能力,改採用電腦進行作答。

4.放大書寫空間:增加小凱書寫的空間。

以上針對小凱的狀況提出四項的評量調整方式。

23F
qaruwai 國一下 (2017/02/21 15:41):
針對小凱之特殊需求可採取評論調整的方式,以下說明: ㈠評量時間:因精細動作不佳、書寫緩慢宜延長考試時間。 ㈡評論環境:可安排獨立試場,以因應考試壓力引起的負向情緒行為影響到其他同學。 ㈢試題呈現:試題的行距可加寬,減低試卷文字密集帶來的壓迫感。 ㈣作答方式:書寫困難、緩慢,可放大答案卷作答位置以方便書寫。