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教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫

【非選題】1.王老師上課時發現有半數學生上課不專注,顯得無精打釆的樣子。請你就教材、教法、學習等三方面提出因應的教學對策。

#8660
教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學- 103 年 - 103中等學校課程與教學#14991
編輯私有筆記
最佳解!
y920012 小三上 (2014/11/26 19:56):
教材: 教師提供特別或多媒體教材,引起學生注意。不再侷限於課本的知識傳授。 教法: 與其教師滔滔不絕在台上說,底下學生卻無精打采,不如腳色交換,由教師當引..

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1F
想吃營養午餐 高二下 (2014/05/22 11:05):
教材改為漫畫書、教法綜藝化、學習自由化。
2F
linda 國二上 (2014/06/07 19:14):
引起動機 融入日常生活教材
3F
Donna .H 高二下 (2014/11/04 21:40):
教材 教授課本內容外,融入時事教學、提供生活化的內容讓學生印象深刻 教法 除了講述法,可以思考互動式學習 學習
5F
容容 國一上 (2014/11/28 14:48):
(一)教材 1.對學生而言 2.對教師而言 (二)教法 1.對學生而言 2.對教師而言 (三) 1.對學生而言 2.對教師而言學習
6F
尤加利 國三上 (2014/12/01 22:03):
1多多使用投影片或影片以吸引同學的注意 2上課方法應有趣,且師生有互動 3設計分組討論的問題已供學生思考
7F
洪筱慈 國二下 (2015/01/10 16:58):
教材:增加與學生興趣相關的內容 教法:加入媒體輔助教學,例如影片。適度加入合作學習,讓學生分組討論。
8F
Anjielin Wu 高一上 (2015/02/05 19:54):
就教材、教法、學習等
9F
謝鎮隆 國二下 (2015/02/05 21:51):
(一)教材 1.判斷教材難易度是否符合學生能力,並做調整。 2.選擇學生有興趣的教材。 (二)教法 1.從[教師為主]的教學法轉為[學生中心]的教學法。 2.以分組教學方式進行,增加學生討論機會。 (三)學習 1.增加評量次數,提升學生學習動機。 2.以報告為評量方式。
10F
teresa 小四上 (2015/02/14 11:47):
教法: 可以多使用一些分組 或者遊戲的方式引起學生學習動機
11F
陳苡蒨 國二上 (2015/02/14 20:38):
前言:學生上課不專注,顯得無精打采是因為學習動機低弱,為提高學生學習動機,應該使用適合學生的教材,教師也要對不同需求能力的學生因材施教,並且提高學生對學習的興趣,才能使學生對教學內容產生興趣與動機,願意專注於課堂上而獲得知識內容。 一.教材方面:選擇符合學生能力的教材。例如:學生尚未學習到排球高手傳球,教師卻教導扣殺動作,就不符合學生學習的順序性。 二‧教法方面:引用孔子的教育概念: 因材施教,學生在能力上並非都相同所以,除了全班授課,對於有不同需求學生的應該有不同的個別化教學與指導。例如:針對上課內容還有疑問的同學,可以請他們下課到辦公室來做補救性教學。 三‧學習方面:以小組討論的模式改變學生學習方式,有別於對著課本一直抄重點,從小組討論材料中探討出解決的方法,使學生為主體從組內成員彼此互動中學習更能使學生對學習內容產生動機。 結語:教材方面要選擇得當與教學有順序性的連貫,教師教法也要因應不同能力的學生做改變和調適,更重要的是學生學習的動機要朝向積極正面的,才能使學生的學習有意義,
12F
彭靖婷 國二下 (2015/02/21 01:33):
(個人練習) 教材:用與課程有聯結的,跟學生經驗相關的影片、圖片、文章、故事做開始,吸引學生動機。 教法:利用小組討論法或翻轉教學等方式,引導學生思考、討論,讓學生做教室的主角,擁有主動的特質。 學習:利用社會學習中楷模學習的方式,口頭讚賞認真上課的學生,讓其它學生能夠激起傚倣的心態。
13F
洪筱慈 國二下 (2015/02/21 10:46):
(一)教材:增加與學生生活經驗相關的主題,提升學生學習動機 (二)教法:減少教師主導的活動,增加由學生主導的活動,例如主動探索、發表 (三)學習:依照學生的認知發展及興趣設計學習內容
14F
ss60644 高一上 (2015/02/21 16:17):
(一)分析學生產上課不專心的現象之原因如下: 1.教師並未於教學活動進行前有效引起學生動機。 2.學生於教學活動過程當中,無學習成就感之來源。 3. (二)因應之教學對策如下: 1.教材 (1)可適當運用青少年次文化中等與學生生活連結之相關主題融入課程中,並於教學活動進行前引起學生動機。 (2)適當運用課本、版書、文字以外之媒體器材,如簡報、圖片、影片、音樂等來引導學生進入課程情境。 2.教法 (1)可運用"協同教學法",與其他教師進行專業知能、教學方法方面之交流與增長。 (2)創意思考法 (3)合作學習法(拼圖法) 3.學習 (1)運用行為主義之操作制約倫理,適當運用獎懲策略來鼓勵學生學習,惟不可過度使用否則將造成辯護效應。 (2)有成效的學習 (3)評鑑
15F
Kaii Chii 國二下 (2015/03/01 23:08):
引起動機 小組非講授 學生MASLOW
16F
陳小容 國一下 (2015/03/04 15:07):
教材上應以學生先備經驗出發,與其生活經驗連結,並創造出學生的學習需要 教法上若發現有同學不專心,可以適時轉換教學活動進行的方式,例如可從講述法到分組活動,或請同學上台作答,提問問題供學生思考探究。 學習上,引發學生學習動機。
17F
拉拉 高一下 (2015/03/06 21:47):
學習動機低落 1.教材組織化、適性化 2.教法多元化 3.學習主動化
18F
sunny chen 高三上 (2015/03/07 08:14):
教材:教師提供引起學生注意或興趣的教材,例如借助ppt或時事新聞,從學生們生活相關的事物引起學生的興趣 教法:可以利用角色扮演法和小組討論法,教師扮演指導者的角色 學習:小組討論~腦力激盪
19F
22 國二下 (2015/07/29 17:40):
教材:貼近學生生活能引起學生動機 教法:使用較生動活潑的教學方法 結合學生的需求 學習:了解學生的先備知識 是不是課程超越學生的認知程度
20F
Chihhao Chung 國三下 (2015/10/16 07:54):
為了讓學生上課能夠更專注,王老師可以針對下列三方面來提出對策: 1.教材部分:老師可以提供一些切近學生經驗的教材,讓學生對課程感到有興趣。 2.教法部分:老師可運用不同的教學方法,如合作學習法...等,嘗試運用以學生為主體的教學方式,讓學生分組、分享...等,可讓他們更融入課程活動。 3.學習部分:除了老師課堂解說外,老師可以觀察班上有哪些學生表現較好,可以讓他們去引導學習較低落的學生,學生們的相互幫助,除了可以讓學習低落學生學習到課堂內容外,也可以讓表現較好的同學學習到如何將自己學過的內容,經過組織過後,呈現給同儕。如此一來,本班學生可以營造出一個正向學習的環境。
21F
西西 國一上 (2015/10/28 21:11):
教材運用多元媒材 教法運用小組學習 學習上以學生為主角,教師為引導者
22F
KEI 小五下 (2015/11/04 10:14):
1. 調整教材:增加/降低難度(考慮學生程度) 2. 調整教法:增加課堂活動以提升學生動機 3. 學生學習:以形成性評量評鑑學生目前的學習狀況
23F
加油 國三上 (2015/11/23 20:19):
1.教材:應選擇多樣化的教材、每個單元可先從生活有趣的實例切入。 2.教法:可運用分組教學,而不是單純地講述式教學。 3.學習:鷹架學習,可使學生透過同儕間的教導引起學習動機。
24F
陳志強 高一上 (2015/11/28 20:52):
(一)教材 1.教材難易度需符合學生能力。 2.選擇學生有興趣的教材。 3.搭配多媒體教學 (二)教法 1.學生中心的教學法。 2.採用小組教學方式,增加學生討論機會。 (三)學習 1.增加評量次數並降低難度,提升學生學習動機。 2.採取多種評量方式。
25F
米閔承 小三上 (2015/12/08 02:18):
說個笑話或生活經歷吸引他們目光 把數學公式改編成歌 點名學生回答問題
26F
Du Wei 國一下 (2015/12/18 16:26):
教材:增加相關多媒體教材吸引學生目光,如影片、圖片或照片等。 教法:多和學生互動或讓學生間互動,可以由教師提出問題,讓學生回答並引導其他學生給予回饋,最後由教師統整學生的想法。 學習:了解學生上課不專注及無精打采的原因,教師可以於上課時詢問學生對於這堂課的內容及上課方式有什麼樣的想法與建議,讓教師作為課程教材的參考。
27F
Candy Lin 國一下 (2016/01/13 22:33):
針對該班學生學習動機低弱的現象,以下試從教材、教法、學習等三方面提出教學對策: (1)就教材方面: 可使用多媒體教材、以學生生活實例為出發點 (2)就教法方面: 融入桌遊或活動提升學生的學習動機、將多種教學法融合教學、使用合作學習法,讓學生與同儕一起討論與思考 (3)就學習方面: 利用代幣制等獎勵方法提升學生的學習興趣 、尊重學生的個別化,不刻意要求要達成某些標準
28F
Chih Hsien Su 幼稚園下 (2016/01/16 21:55):

教材方面:可以思考教材內容是否太過簡單或困難或與學生的生活缺乏連結,試著將教材調整為符合學生能力、與學生產生聯結的東西。

教法方面:可以運用多元的教學方式,不要緊用單一的講述法,可多採用分組合作學習等以學生為中心的教學方法引起學生的學習動機。

學習方面:老師可以先了解學生的目前具備那些先備知識再進行課程設計,以學生的舊經驗、知識為基礎建立學生的新經驗、新知識體系。老師也該隨時進行形成性評量以了解學生目前的學習狀態,以進行課堂中的補救教學。

29F
YCChou 高三上 (2016/02/09 15:01):
教材 1.與學生的生活經驗做連結,讓學生可以應用於真實的情境中。 2.讓教材多樣性,例如提供多媒體輔助,找影片音樂來提升學生學習的動機。 3.配合學生的目前認知結構程度,教材需做一些難易度的調整。 教法 1.採用分組合作方式,給予同學一個任務,讓他們完成。 2.拋出問題讓學生思考,讓學生有反思的空間,而非老師一直講述。 學習 1.了解學生的個別差異,以Gardner多元智能理論來說,有些同學的優勢是數學邏輯智能,有些可能是音樂智能優勢,老師需了解學生的學習風格與興趣,培養她們發展自己的智能。 2.多元評量,真實的了解學生的實力。
30F
max14285 國二下 (2016/02/15 20:16):
王老師上課時發現有半數學生上課不專注,顯得無精打采的樣子。可能的原因及因應的對策如下:一、就教材而言,可能目前的教材內容對學生來說是相對困難的或是沒有興趣的,如果是對學生來說是困難的話,王老師可以刪減部分較難教材,或是增加學生對基礎教材的熟練度,帶學生熟練基礎教材後再進入較難的部分;如果是學生對目前教材沒有興趣,王老師可以試著找到一些與教材相關的,且學生較熟悉或感興趣的資料,用以引起學生好奇心。二、就教法而言,王老師可以依教材內容設計探索學習或小組討論的課程,改變老師與學生角色,使學生主動學習。三、就學習而言,王老師可以與學生討論設定獎勵機制,如果學生上課表現佳一段時間就給予獎勵。
31F
FANA 小五上 (2016/02/15 21:13):
學生在課堂上呈現低學習動機時,可能是課程內容太難或與生活經驗脫軌。教師可從以下三方面著手改變: 一、教材:將內容分成各小節,配合學生程度循序漸進、環環相扣,並結合學生生活經驗,引發其學習動機。 二、教法:可採用合作學習法,進行異質性分組,請吸收速度快的同學協助指導吸收速度慢者。 三、學習:可採用精熟學習,依照課程段落進行測驗,教師給予學生充分的測驗時間,未通過測驗者可不斷重複測驗,直到通過標準。
32F
Sofia Liu 高二上 (2016/02/16 13:34):
不專心
33F
Spring Flower Liao 小六下 (2016/02/16 17:14):
以 教材方面來說, 要檢討教材是否太難或太簡單,學生可能完全不會或是已經學會, 應該使用適合學生程度的教材。 以 教法方面來說, 教師須檢討教法是否枯燥無味 或是毫無新意 讓學生感到無聊,應該運用多元的教學方式來引起學生動機並適時的讓學生休息或活動。 以 學習方面來說,學生可能面臨學習無力感,或是環境吵雜不佳等因素影響,應該要適時了解學生想法請學生回應問題互相討論互動,調整教學方式及學習態度。
34F
郭柏宇 國三上 (2016/02/23 10:30):
1.教材:宜選擇以學生中心取向的教材;挑選與學科主題相關的影片或是圖片引起學生興趣 2.教法:(1)採以問答教學法,可以以抽籤或是隨機抽點的方式讓學生專注於課堂 (2)分組合作學習,以每組3-4人,利用開放式的問題探究,讓學生參與課堂 (3)翻轉教室:讓學生先回家觀看影片後,在課堂上以問題探究的方式進行教學 3.學習:(1)增加形成性評量的次數,隨時檢測學生學習的情況 (2)讓學生相互學習討論為主
35F
Chi 小六下 (2016/02/23 11:16):
教材 教師在選擇及設計教材的過程中,應要先討論 教法 此例中可能因為教師採取的是講述法為主的教學,雖符合經濟效益,但會有部分同學缺少參與感的可能性,教師可以採探究教學法,利用在課堂上提出問題的方法ㄝ,鼓勵學生主動解決問題,提高學生思考的頻率,增加上課專注力。也可以採用欣賞教學法讓學生感受到不同領域的學習方式。 學習
36F
s1010053 國三下 (2016/02/25 22:03):
1.教材部分:老師可以提供一些切近學生經驗的教材,讓學生對課程感到有興趣。 2.教法部分:老師可運用不同的教學方法,如合作學習法...等,嘗試運用以學生為主體的教學方式,讓學生分組、學生們一起討論再分享給全班聽...等,可讓他們更融入課程活動。 3.學習部分:除了老師課堂解說外,老師可以觀察班上有哪些學生表現較好,可以讓他們去引導學習較低落的學生,學生們的相互幫助,除了可以讓學習低落學生學習到課堂內容外,也可以讓表現較好的同學學習到如何將自己學過的內容,經過組織過後,呈現給同儕。
37F
羅琳 國一下 (2016/02/26 11:31):
1.在教材方面 (1)以學生為主的教材設計 (2)教材內容盡量與學生生活環境有關聯 2.在教法方面 (1)利用學生舊經驗當作前導組織,引導學生學習新經驗 (2)利用擴散式提問,使每個學生都有回答問題的機會 3.在學習方面 (1)給予學生自行操作的機會,由做中學獲得新經驗 (2)利用異質性分組,組內成員包含程度高中低的學生,提供鷹架學習
38F
陳彥綺 小六下 (2016/02/27 18:06):
39F
顏珮勳 高二下 (2016/02/27 23:29):
透過以下三類方法以解決學生不專心的問題: 1.教材方面:在課程的設計過程中,除了課本上的基本知識以外,可以多舉些生活實際的例子,或是多利用實體(例如標本)以增強學生在課堂上的專注力與學習興趣 2.教法方面:可以多利用合作教學法,於課程前半部講解基本知識,並丟出多個議題讓各小組進行討論。因此可以增加每個學生在課堂上的參與度,也培養每個學生的責任感,有責任就會增加在課堂上的專注力 3.學習方面:除了老師講述以外,透過與能力較高的同學學習討論與老師的協助,即是vygotsky所提出的鷹架理論,藉此增強學生對課程的參與度
40F
Bread Lin 國二上 (2016/03/01 23:04):
教材要能夠貼近生活,並評估是否對於多數學生而言過於困難,應掌握+1原則 教法要能確實的引起動機,如:微翻轉桌遊課程,並積極嘗試融入多元教具,多媒體教具較能吸引學生目光 學習要能夠請學生表達自己的解決過程及答案,這才是真正的知識內化
41F
chusmartqq 國二上 (2016/03/03 20:55):
1.教材:教材的準備連結學生的生活經驗,引起學生學習動機 2.教法:以學生為中心而非教師直接講述式的教學法,利用分組活動讓同學討論,引起學生主動學習的興趣,此外也可將課程連結實作活動,讓學生實際動手操作,了解如何有效應用知識 3.學習:利用安置性評量得到每位同學的起點能力,了解個別差異後進行適性教學,也可在教學中利用形成性評量,隨時注意學生的學習狀況並適時做教學上的改進
42F
黃于珊 國一上 (2016/03/16 22:27):
● 教材: 1. 準備相關影片 2. 講義以學生喜歡的方式呈現 ex.漫畫話國學 3. 準備有趣的學習單 ● 教法 : 1. 可以用學生有興趣的事物來引起動機 2. 上課時可以講一些笑話,讓學生提神 3. 適時停頓,讓學生有時間整理知識 4. 上課時不斷和學生互動 ex.問問題 ● 學習:
43F
江愛棉 國二下 (2016/10/05 11:55):
教材要引起興趣 教法要符合其認知 學習要培養氣氛(社會學習論)