教檢(教師檢定)◆兒童發展與輔導題庫

【非選題】
4. 王老師在某數學單元教學後,想運用真實評量來評量學生計算的應用能力。請從情境(3分)、活動流程(5分)和評分標準(2分)三個層面,舉例說明王老師可以如何設計。
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5F
瓜仔 高二上 (2017/02/28)     3    
王老師在數學教學後,運用真實評量來評定學生的計算應用能力。 情境; 王老師應該先設計符合學生生活的真實情境,如在班上舉辦跳蚤市場。 1.學生主動進行學習,並且了解真實的生活情況。 2.教師要扮演幫助他們建構知識的人,以百分位、折扣的問題引導學生學習。 活動流程; 1.教師透過實作評量了解學生的學習狀況,並給予適時的回饋。 2.教師可以透過雙向細目表,使實作評量更切合預測量的教學目標,提升實作評量的內容效度。 3.教師要簡明完整的說明內容與步驟,提升實作評量效度。 4.教學應將實作評量的標準,清楚向每位評分者說明,以提升評分者信度。 舉例:每個人帶自己不需要的物品來學校拍賣,分組設攤,每攤可以設定自己攤位的折扣方法進...
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6F
Anna Lion 國三上 (2018/01/15)     0    
1111
7F
zihting 高一上 (2018/02/28)     0    
(一)情境 王老師可帶學生到附近的便利超商進行買東西的活動。 (二)流程 1.出發前 (1)先和同學討論,每個人要帶多少的錢到便利商店去,訂出一個公定金額,如:100元。 (2)學生先在筆記本上寫下自己想要買的物品,如:巧克力糖和霜淇淋。 2.出發後 (1)學生帶著筆記本和筆,到超商之後,可以核對自己想買的物品金額是否超出100元,把金額記在本子上,如果超出金額,可以怎麼辦?讓學生自己練習想一想, (2)結帳前,先告訴老師買的東西多少錢、以及可以找多少錢回來。 (三)評分標準 (1)買的東西金額正確、找的錢是否金額正確。(50%) (2)當金額超出預算時,所採取的應變措施。(30%) (3)是否積極參與買東西的過程,例如:努力計算自己的錢是否足夠支付、和同學討論等等,而非無所事事閒晃或偷看書架上的書籍。(20%)