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教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (資賦優異組)題庫

【非選題】2. 小麗是一個具有高度語文潛能,且對美術亦有相當興趣的國中學生,試根據 A. Tannenbaum的充實矩陣模式理論,為小麗安排五項充實課程。

#8786
教檢(教師檢定)◆特殊教育課程與教學 (資賦優異組)- 103 年 - 教檢 課程與教學(資賦優異組)#15048
編輯私有筆記
最佳解!
吳稚賢 國一下 (2016/02/19 22:36):
根據A. Tannenbaum 的充實矩陣模式,充實的方式可擴充基本技能、計畫性的增加。 課程設計如下: 1.擴充基本技能:語文方面可設計用不同形式的語文表現方式,例如:詩、戲劇、文章⋯⋯等,表達學生自己的信念。 2.擴充基本技能:美術方面可提供不同藝術創作的材料給學生作為參考,將自己的作品用新的方式呈現。例如:用動態影像的方式取代..

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1F
Zosara Chelsea *# 小六下 (2014/04/25 14:49):
Tannenbaum的充實矩陣模式
精簡核心課程-語文與美術理論的濃縮課程
(進行課程濃縮
)
擴展基本技能-加強語彙、文體、寫作風格的技巧與美術創作的技巧
(如閱讀、數學、寫作能力
)
計畫性的增加-透過一景描繪出自己的感受或是一幅名作得以一系列的作品為之,寫出自我的感受
(計畫系列性的充實活動
)
臨時性的增加-根據時事,請個案撰寫對該時事的看法以議論文或其他方式做語文創作,結合其他領域如自然科或社會科的進度,以口說或是小組表演的方式來呈現
(隨性臨時的充實活動
)
校外的增加-校外教學得以安排作家的訪問或畫家的心得或參觀畫廊等,做典範學習
(
校外實習實作
)
強調高層次認知思考訓練-到畫廊參觀得評鑑藝術品或是到戶外雕塑藝術品或將所見所聞規劃成一趟旅程作為寒暑假的旅遊規劃
(如預測未來、
創造思考
)


以上 個人淺見 若不符合處 請指教
2F
曾好命 (2014/06/15 05:22):
答 1.精簡核心課程(進行課程濃縮) 2.擴展基本技能(如閱讀、素描、寫作能力) 3.計畫性的增加(計畫系列性的充實活動) 4.臨時性的增加(隨性臨時的充實活動) 5.校外的增加(校外實習實作) 6.強調高層次認知思考訓練(如預測未來、創造思考)其他充實制的課程與教學
3F
Sjo Sto 幼稚園下 (2015/02/20 09:47):
새해 복 많이 받으세요
4F
a7682001 小二下 (2015/11/25 16:34):
素描,人體導覽
6F
eva 高二上 (2017/02/17 19:53):
1.大師講座-邀請蔣勳分享 2.廣告文案撰寫 3.美術館外語導覽訓練 4.採訪在地文史工作者 5.編輯校刊
7F
PS 小六下 (2017/02/24 14:34):

1.精簡核心課程:將課程濃縮,以國文為主

2.擴展基本技能:增強他的閱讀能力。

3.計畫性增加:可以為他增加一系列的國文知識充實活動,及美術相關課程。

4.校外的增加:可以提供校外教學去參觀美術館或展覽的機會。

5.高層次認知訓練:在國文的閱讀上,加強批判思考能力。

8F
陳鴻任 高一上 (2017/02/25 21:59):
譚南堡提出的充實矩陣模式,以學科結構為主軸設計出五項充實活動,分別為精簡核心課程、擴展基本技能、例行的增加、臨時的增加、校外的增加,以下分別為小麗安排五項充實課程 (1)濃縮小麗已經精熟的語文課程,能夠獲得更多時間進行充實課程。比如提供英詩賞析 (2)教導小麗基本技能,如詩體的創作或是報告的撰寫方式等 (3)從美術的角度探討語文的歷史、發展或是應用,增加不同角度的認識 (4)教師突然臨機一動將國文課程的詩文意象,請小美用畫圖的方式表現出來,提升小美的學習動機與創造力 (5)到歷史博物館參觀,認識台灣各年代的美術發