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教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導題庫

【非選題】2.試列出進行功能性評量時學生問題行為觀察表必須記載的要項。

#9453
教檢(教師檢定)◆特殊教育學生評量與輔導- 新多益高分單字&片語 36-39#8175
編輯私有筆記
最佳解!
Ku Yi-chia 國二下 (2015/03/01 00:05):
    以下列點說明功能性評量中問題行為觀察表紀錄的要項:(1)學生基本資料:個案姓名、年齡、性別等重要資料。(2)行為背景因素:紀錄行為發生之時間、地點、對象等重要因素。(3)行為事件描述:詳細描述行為事件的發生經過。(4)行為事件處理:行為事件發生後的結..

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1F
鍾佩君 高三上 (2014/04/26 16:45):
        透過直接觀察的資料,來驗證和澄清有關預測和維持問題行為的結論性陳述。進行功能性評量觀察表的記載要項為下列項目: 

一、 觀察者:直接接觸問題行為者應負責蒐集觀察資料。
                         例:老師、父母及家庭成員等。
二、 觀察時機和地點 :
三、 觀察長度:直到行為與環境 / 事件之間的關係已經清晰呈現。
四、記錄表格的作法:
        (一) 問題行為事件的次數。
        (二) 發生在一起的問題行為。
        (三) 最可能或最不可能發生問題行為事件的時間。
        (四) 預測問題行為事件的事件。
        (五) 有關問題行為維持功能的看法。
        (六) 伴隨問題行為而來的真正行為後果。
五、功能性評量觀察表格的內容
  (一) 鑑定/日期
        (二) 時距
        (三) 問題行為
        (四) 前提或情境事件
        (五) 感受的行為功能
               1. 獲得
               2. 逃避 / 避免
        (六) 真正的後果
               1. 忽視
               2. 口頭重建
        (七) 紀錄事件和日期
        
 
3F
a0923820324 小二上 (2015/10/07 21:04):

進行功能性評量是一種持續的觀察過程 ,安排各種不同的情況,讓行為自然發生,以觀察個體在不同情況下的行為反應,而功能性評量觀察表的記載要項有下列數點:

一、型態:指特定反應的形式,即具體描述個體的問題行為。

二、頻率:即紀錄此行為在某一段時間內出現的次數。

三、持續時間:指行為開始到結束的時間長度。

四、強度:即反應的強度或力道,例如以音量計測量分貝數。

五、刺激控制:指因為某刺激而出現問題行為,即描述控制行為的刺激為何。

六、反應度:記錄從刺激出現到開始反應的時間,可用計時器加以評估。

七、行為後果:即行為發生後的影響與結果。

八、行為功能判斷:分析判斷問題行為的功能,例如自我刺激、逃避、獲得他人注意及獲得實質性東西。
4F
David Hung 國一上 (2016/02/29 17:02):
ABC A:前提事件 B:行為 C:結果
吳稚賢: ★★★★★ 2016/02/29