103年 - 103 國立嘉義大學_博士班招生考試試題＿教育學系：課程與教學的理論與實務#146301

1. 心理學可分為認知心理學、行為心理學和人本心理學三個派別，試分別說明其對課程之影響。(25%)

2.「課程目標」與「教學目標」在課程設計中扮演著指引角色，試個別說明二者之來源及目的。(25%)

3. Bruner 的發現式教學(discovery teaching)和 Ausubel 的解釋式教學(expository teaching)，兩者背後的理念有何不同？教學特徵又有何差異？而您個人贊同那一種教學取向？請闡述之。(25%)

4. 根據俄國學者維谷斯基(Vygotsky)潛在發展區(zone of proximal development)的觀點，產生所謂的鷹架教學(scaffolding instruction)和動態評量(dynamic assessment)，請問鷹架教學和動態評量的特徵為何？此外，依據潛在發展區的觀點，什麼樣的教學較能幫助學習落後的學生？(25%)