【站僕】摩檸Morning>試卷(2017/03/06)

教檢(教師檢定)◆青少年發展與輔導題庫 下載題庫

106 年 - 106年教師檢定中等學校-青少年發展與輔導#60468 

選擇:30題,非選:4題
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1.1.下列哪一種方式較適合促進青少年的正向身體意象?
(A)改變身邊重要他人對青少年的外貌評價
(B)關注當今社會文化所崇尚的體態、外貌
(C)藉由青少年崇拜的偶像,塑造身體意象的標竿
(D)透過運動和健康飲食,增進自我身體意象的評價


2.2.下列哪一項並非青少年的自我中心現象?
(A)覺得沒有人能夠了解自己的實際感受
(B)常會以自己的觀點來理解他人的想法
(C)認為其他人也同樣關注自己的一舉一動
(D)能從第三者的觀點省察自己與他人的互動


3.3.國民及學前教育署的「國民小學及國民中學補救教學實施方案」,乃透過網路評量測驗 了解學生的學習落後點。就該評量測驗的目的而言,較屬於下列哪一種評量?
(A)診斷性評量
(B)預測性評量
(C)安置性評量
(D)總結性評量


4.4.陳老師的班上轉入一位新住民學生,下列哪一種措施較適合協助他融入班級?
(A)提醒同學不要欺負弱勢學生
(B)提醒該生要融入主流的文化
(C)不對該生的議題提出任何討論
(D)請同學分享不同文化的生活習慣


5.5.高三的英杰為了推甄時有加分作用,所以參加社區志願服務。根據柯柏格(L. Kohlberg) 道德發展階段論,英杰較屬於下列哪一個階段?
(A)避罰服從
(B)相對功利
(C)尋求認可
(D)遵守法規


6.6.九年級的瑋文最近學業成績下滑,神情憂愁,導師注意到瑋文手腕上有許多道的新舊 刀痕。導師最不宜對瑋文進行下列哪一項處理?
(A)告知瑋文的父母請他們多注意
(B)直接詢問瑋文這些刀痕的由來
(C)將瑋文轉介至輔導室尋求協助
(D)先做觀察等重複發生後再介入


7.7.王同學做完某標準化學科測驗後,想和該縣市八年級學生相比,此時最適合參照下列 哪一種常模?
(A)地區
(B)發展
(C)全國
(D)年齡


8.8.花花因為段考成績不理想,覺得很沮喪。導師分享自己也曾考壞,被老師和爸媽責駡, 當時也覺得自己糟糕透了,幸好後來振作起來,才考上理想的學校。導師使用了下列 哪一種諮商技巧?
(A)引導
(B)澄清
(C)自我表露
(D)高層次同理心


9.9.相較於兒童階段,青少年對於訊息的處理速度較快。下列哪一項是青少年訊息處理 速度較快的主要原因?
(A)腦中血液的含氧量較高
(B)腦中分泌較多的多巴胺
(C)腦中的神經元數量較多
(D)腦中神經元髓鞘化的增加


10.10.下列有關厭食症(anorexia nervosa)的敘述,何者為非?
(A)因為內分泌失調所造成的
(B)有強烈的焦慮感、無助感
(C)因扭曲的身體意象而過度減重
(D)此症狀較常出現在青少年期的女性


11.11.小平發現同學在青春期都長高了,唯獨他沒有長高,他懷疑自己生理方面出了問題。 如果他的懷疑正確,最可能是下列哪一個腺體出了問題?
(A)性腺
(B)腎上腺
(C)松果體
(D)腦下垂體


12.12.小櫻說:「我受不了了,爸媽每次都拿我和別人比,說我不如其他人,我好討厭他們 這樣對我!」下列何者最接近同理心的回應?
(A)你這樣想,是不會解決問題的!
(B)你有想過用什麼方法改善現況嗎?
(C)當爸媽這樣說時,讓你覺得很生氣!
(D)我爸媽以前也常常拿我和其他人比呀!


13.13.方華正在教學實習,每次上臺試教前,他都會懷疑自己為什麼想要投入教師的生涯? 到底教育的意義與目的為何?他最適合參加下列哪一類型的團體輔導?
(A)會心團體
(B)正念團體
(C)夢工作團體
(D)存在主義團體


14.14.小明騎摩托車載發高燒的爸爸去醫院就醫,途中看左右兩邊都無來車就闖了紅燈, 結果被警察攔下開單。處於柯柏格(L. Kohlberg)「順從法規與秩序取向」的好友小華, 會如何解釋小明的闖紅燈行為?
(A)照顧好爸爸的健康比什麼都重要
(B)闖紅燈並不一定會被開罰單,小明是比較倒楣
(C)闖紅燈違反交通管理處罰條例,小明不該闖紅燈
(D)雖然爸爸身體不舒服,但闖紅燈是壞小孩才會做的事 3


15.15.根據皮亞傑(J. Piaget)認知發展理論,下列哪一項不是青少年在形式運思期的思考 特徵?
(A)能理解「白馬非馬」的邏輯詭論
(B)認為水從方瓶倒進圓桶時,體積及重量也隨之改變
(C)可以想像數線上任意兩點間,可無限分割成更小的部分
(D)知道當「若 A 則 B」成立,可以推論出「若非 B 則非 A」


16.16.李老師想在諮商過程中錄音,在諮商倫理上他要優先考量個案下列哪一種權利?
(A)隱私權
(B)受益權
(C)免受傷害權
(D)知後同意權


17.17.在人際互動團體中,有位成員正在分享經驗時,部分成員卻在閒聊。團體領導者:「團體 開始時,我們就有共同約定,有人發言時要尊重及專心傾聽。」這是下列哪一種團體 帶領的技巧?
(A)阻止
(B)面質
(C)設限
(D)同理心


18.18.小澄今年剛升上國中,和弟弟小齊比較起來,他較能夠評估該使用何種方法來學習 繁重的功課。根據訊息處理取向,這是小澄在哪一種能力上較佔優勢?
(A)認知策略
(B)認知資源
(C)批判思考
(D)選擇性注意


19.19.張老師想了解班上八年級學生的國文閱讀理解表現,他最適合用下列哪一類的測驗來 評量?
(A)情意測驗
(B)非文字測驗
(C)最大表現測驗
(D)典型表現測驗


20.20.校慶運動會即將到來,但班上同學卻因故爭執,君君找出同學的衝突點,致力於緩衝 爭議及解決問題。根據史坦柏格(R. Sternberg)智力三元論,君君展現的是下列哪一種 智力?
(A)適應性智力
(B)經驗性智力
(C)組合性智力
(D)邏輯數理智力


21.21.青少年有時說一套做一套,例如:青少年可能抱怨兄弟姊妹擅闖其房間、未經允許 拿走東西,卻忽視自己也常未經同意使用父母房間或拿走東西。根據艾爾肯(D. Elkind) 的理論,這是屬於下列哪一種傾向?
(A)個人神話
(B)明顯偽善
(C)假裝愚蠢
(D)彌賽亞情結


22.22.十二年國教推動適性輔導,根據舒伯(D. Super)生涯發展理論,下列哪一項活動較不 符合國中學生的需求?
(A)技藝教育學程
(B)多元才藝活動
(C)校園徵才博覽會
(D)高中職體驗課程


23.23.後設認知的概念是針對學習內容、學習狀態的認知。下列哪一項較有後設的意涵?
(A)程序記憶
(B)自我調節
(C)編碼特定
(D)特徵整合


24.24.小喬是一位身心狀況不穩定的九年級學生,輔導教師在會談中詢問:「你在哪裡能得到 安心與自在?請在腦海中想像一個圖像,並說明給我聽。」藉此了解小喬的「獨特世界」, 以釐清他的需求與理想。這樣的做法屬於下列哪一種治療取向?
(A)敘事治療
(B)現實治療
(C)完形治療
(D)焦點解決短期治療


25.25.國中生大華的第一次段考成績,國文 82 分,數學 66 分,而全班的國文科平均為 80、 標準差為 8,全班的數學科平均為 60、標準差為 10。若與全班比較,大華在這兩科的 表現,就相對地位而言,結果如何?
(A)國文科標準分數為 0.25,數學科標準分數為 0.60,數學優於國文
(B)國文科標準分數為 0.30,數學科標準分數為 0.20,國文優於數學
(C)國文科標準分數為 0.25,數學科標準分數為 0.20,國文優於數學
(D)國文科標準分數為 0.30,數學科標準分數為 0.60,數學優於國文


26.26.森森對人群有嚴重的焦慮感,李老師想透過系統減敏法降低他的焦慮感,請選出正確的實施順序: 甲、實施放鬆訓練 乙、確定焦慮階層 丙、在想像中試驗 丁、在現實中驗證
(A)甲→乙→丙→丁
(B)乙→甲→丙→丁
(C)丙→丁→乙→甲
(D)丁→乙→丙→甲


27.27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 心柔與慧君是一對要好的朋友,她們能在對方遭遇挫折時提供情緒支持,同時也了解 尊重對方的獨立性,在學業上亦彼此激勵、努力。
【題組】 27.根據賽爾門(R. Selman)友誼發展階段理論,她們的友誼正處於下列哪一個發展階段?
(A)單方協助(one-way assistance)
(B)自主相互依賴(autonomous interdependence)
(C)親密與相互分享(intimate and mutual sharing)
(D)公平氣氛下的合作(fair-weather cooperation)


28.【題組】27-28 為題組 閱讀下文後,回答 27-28 題。 心柔與慧君是一對要好的朋友,她們能在對方遭遇挫折時提供情緒支持,同時也了解 尊重對方的獨立性,在學業上亦彼此激勵、努力。
【題組】28.最近慧君全心投入合唱團各項活動,根據布朗費布納(U. Bronfenbrenner)生態系統論 (ecological systems theory),合唱團對慧君的影響,較屬於下列哪一個系統?
(A)外系統(exosystem)
(B)微系統(microsystem)
(C)中系統(mesosystem)
(D)巨系統(macrosystem)


29.29-30 為題組 閱讀下文後,回答 29-30 題。 小哲不太擅長交朋友,在人群中常感到孤單,他在導師的推薦下,參加人際關係成長 團體。
【題組】 29.小哲在團體中得到許多體會與學習,也更了解自己。下列敘述何者錯誤?
(A)小哲發現原來不是只有自己這樣,此稱為「普同感」
(B)小哲很佩服某位成員,也參考他的思考及作為,這是「行為模仿」
(C)小哲看到其他成員的改善,增加了自己的勇氣,此即團體的「利他性」
(D)小哲在團體中說出自己的困擾,感到被團體接納,這是「團體凝聚力」


30.【題組】30.小哲在團體中坦露自己的人際困境,下列關於輔導教師所使用的團體輔導技巧,何者 正確?
(A)「每次當你與同學吵架時,你心裡有哪些想法?」這是自我揭露的技巧
(B)「我感覺你在說這件事時仍感到生氣,我們聽聽其他夥伴的想法。」這是澄清的技巧
(C)「我聽到你和同學間的互動,會隨著對方心情好壞而不同,這讓你覺得很為難。」 這是反映的技巧
(D)「我聽出小哲的想法與其他夥伴不同,說說看,大家希望討論哪個部分呢?」這是 積極傾聽的技巧


【非選題】
31.1.請說明何謂挫折容忍力(frustration tolerance)(2分)?並舉出四項培養青少年挫折容忍力的 方法(8 分)。

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最佳解!
Sabina Ou 小一下 (2017/10/04)
1. 挫折容忍力為當個體遇到人生過程中出現的困難,而有能力承擔,並以正面態度面對,積極勇敢解決問題。協助青少年擁有挫折容忍力之做法,以下分述之:(1)診斷問題法:幫助青少年訂定出挫折點,分析自我焦慮階層,並在腦海中想像解決成功之畫面,並迎刃而解問題,使其得到成就感,以幫助未來面對挫折有更大的容忍力。(2)社會學習法:透過模仿.....看完整詳解
224F
win 研一上 (2021/04/05)
青少年情緒發展的主要特徵,可從三種情緒類別理解: 1.喜悅狀態:屬於積極的情緒,如情感、愛和快樂等。當青少年受到溫馨接納、獲得成功、實現希望、發現自己的才華,或與異性接觸戀愛時,都會帶來喜悅的感受。喜悅的情緒經驗是青少年健全發展的重要助長力量。 2.抑制狀態:屬於負向的情緒恐懼和焦慮等。青少年的恐懼情緒包括:(1)對東西與自然現象的恐懼 (2)對自我有關的恐懼:例如學業失敗 (3)對社會關係的恐懼:與異性約會、親子關係等(4)不知名的恐懼:難預期的未來和社會發生的重要事件等。這類狀態源自生理剝奪 、情緒剝奪、與環境的衝突對立等。 3.敵意狀態:青少年容易產生敵意,敵意太高,常容易與人發生衝突,也較不受人歡迎;此外青少年也會以憤怒、憎恨或忌妒的情緒表達敵意。
225F
李宥蕎 高二上 (2021/04/28)
挫折忍受力為個人在面對失敗、非正面環境時所能自我調適的能力及抗壓程度。
培養挫折忍受力之方法:
1. 提升自我效能:提高青少年對自己的自我認知,對自己的肯定感。
2. 正確歸因的養成:培養青少年在面對事情時正確的歸因,避免習得無助感等錯誤歸因的形成。
3. 提供良好友善環境:青少年情緒起伏波動大,學校和家庭因提供良好友善的包容環境,使得學生有愛與隸屬的安全感。
4. 提供正確紓壓方式:提供青少年在面對挫折壓力的時候,可抒發的方式及管道
226F
0.4x 小二下 (2021/04/30)
挫折容忍力為人們遇到挫折時,是否能應對,以及挫折程度的容忍範圍
培養青少年挫折容忍力的方法為以下四點:
1. 適當給予高挑戰的任務,並在青少年失敗後、獲得挫折感時,協助幫忙、搭鷹架,讓他們能在挫折中站起,並完成該任務。
2.
【非選題】
32.2.導師發現班上小明受到同學的排擠與欺侮,應如何處理?請舉出三項個別輔導與兩項 團體輔導的做法。(10 分)

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最佳解!
Tiffany Hsueh 國二上 (2017/11/01)
在學校這樣子的團體活動之中,排擠和欺侮的事件時常發生,導師若能適時介入處理發現得宜,能夠有效降低傷害。以下是針對學生之間牌機和欺侮事件,提出的三項個別輔導與兩項團體輔導作法: 1.個別輔導做法 (1)晤談法(被害人):私下與小明晤談,了解小明被欺侮的狀況,並思考如何避免發生下一次 (2)晤談法(加.....看完整詳解
153F
0.4x 小二下 (2021/04/30)
導師發現班上同學小明遭受排擠時,可以以下三項個別輔導與兩項團體輔導處理:
1. 個別輔導為:
(1) 將小明帶到該情境外,詢問小明發生甚麼事,大家怎麼會排擠你呢
(2) 若是社交問題,可協助小明學習人際社交技巧,給予小明特殊情境,並訓練小明遇到該情境時,可如何面對。
(3) 以社會技巧訓練進行輔導
2. 團體輔導為:
(1) 可在課堂時,對全班敘述一個情境,該情境為若因為某些不可抗力的特殊問題而遭受全班排擠,你會有甚麼感受呢? 讓全班學生感覺一下,並輔導應該接納大家,不應該有排擠行為的出現。
(2) 可教導全班若遇到不喜歡的人以及他做的事,可以有甚麼應對方法,幫助對方,也讓自己免於負面狀態。
154F
YT 小二上 (2021/05/05)
個人中心療法 以真誠、同理心、無條件關懷的基本來協助小明
155F
YT 小二上 (2021/05/05)
個人中心療法 以真誠、同理心、無條件關懷的基本來協助小明
【非選題】
33.3.九年級的學生面臨升學、同儕交往不順等壓力,而產生多種負面情緒。請舉出負面 情緒可能造成的五項不利影響。(10 分)

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Sabina Ou 小一下 (2017/10/04)
在同儕與升學關係中出現困境的學生,可能造成五種影響後果,以下分述之。一、情緒障礙-憂鬱症:沉重的課業壓力與人際困境的挫敗感,使青少年可能產生自殺意念,同時易產生「恐學症」。二、焦慮障礙-特定場所畏懼症:因人際不順而造成的無形壓力,伴隨著升學壓力,使其開始對於學習場所(如:學校)或公共場合(如:圖書館)感到恐慌,擔心發生非預期情況,出現同學可能想殺害自我的情況想像,或升學壓力大的同學用機關槍掃射校園,成為中槍者之一等諸多情況。三、.....觀看完整全文,請先登入
164F
李宥蕎 高二上 (2021/04/28)
1. 影響學習成效
2. 降低其自信心
3. 影響身心健康
4. 班級氣氛緊張
5. 誘發精神疾病
6. 造成注意力的不集中
165F
fay2064 國三上 (2021/04/29)
一、學業表現下滑
二、人際關係不佳
三、心理壓力提升
四、身體健康狀況變差
五、學習動機低落
166F
0.4x 小二下 (2021/04/30)
在升學壓力龐大的九年級時,時常會出現不可理喻的行為,並導致同儕交往不順等,產生更多負面情緒,而這些負面情緒可能造成許多不利影響,以下說明五項不利影響:
1. 成績不起色: 因為過多負面情緒,導致無法靜下來讀書,也造成了明明是面臨升學階段,成績卻無法進步,如此的惡性循環
2. 身體問題不斷: 因心理狀態不穩定,致身體的內分泌等出現問題,造成更多的身體問題。
3. 與家人關係變差: 因題目所述的兩項原因導致出現更多負面情緒,在遇到家人時,並一併爆發,將所有的負面情緒發洩在家人身上,認為家人無法了解現在的自己。
4. 個人認同上否定自己: 可能因為內分泌出現問題,導致痘痘不斷冒出,外表變的較不好看,而討厭自己,覺得大家也都會這樣看他; 因為交友不順,而認為自己是不是大家都不喜歡,直接否定自己的所有。
5.
【非選題】
34.4.八年級的阿志情緒處理不佳,常和同學起衝突,楊老師擬採「社會技巧訓練」進行 輔導。請舉出楊老師可針對哪五項主題進行社會技巧訓練?(10 分)

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Sabina Ou 小一下 (2017/10/04)
一、阿志是一名情緒障礙者,其定義為:(一)長期情緒或行 為反應顯著異常,嚴重影響生活適應者。(二)其障礙並非智能、感官或健康等因素直接 造成之結果。二、楊老師對於情緒障礙者阿志的五項主題進行社會技巧訓練,以下分述之:(一)情緒智能:先自我揭露曾經處理過的情緒障礙學生經驗,引起阿志的動機,並教導情緒控管技巧,不斷演練,規畫自我管理方式,訓練情緒障礙發生情境的當下,要如何自我增進情緒智能。(二)人際互動:先舉例同學起衝突之間造成的悲劇經驗引起動機,並教導人與人之間的友善互動,不斷演練,規畫自我人際互動管理方式,模擬人際互動情境,並調適自我言行舉止,以改善人際關係.....觀看完整全文,請先登入
95F
hwt0102 國三下 (2021/03/12)
1.學習同理心
2.適當表達情緒
3.適當的發洩壓力的方式
4.了解情緒的背後意義
5.如何與生氣自己共處
96F
李宥蕎 高二上 (2021/04/28)

1. 人際溝通:練習與他人互動、表達自己於聆聽他人想法
2. 情緒管理:學習自我情緒控制,培養情緒抒發管道
3. 言語表達:訓練阿志學會使用適當言語表達自我
4. 解決問題能力:培養學生遇到問題、與同儕發生問題的解決力
5. 非語言符號表達:學會控制自己與辨識他人不良的非語言訊息
6. 同理心訓練:能增加學生角色替取能力,換位思考他人感受

97F
0.4x 小二下 (2021/04/30)
社會技巧訓練可針對以下五項主題進行:
1. 交友
2. 遇到挫折時
3.

懸賞詳解

國二社會下第三次

19. 近代中國受不平等條約的危害至深且鉅,幸而百年後得以廢除枷鎖。請問:中國受不平等條約的束縛,起迄於下列何者? (A) 馬關條約〜抗戰勝利後...

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106 年 - 106年教師檢定中等學校-青少年發展與輔導#60468-阿摩線上測驗

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