lynn weng>試卷(2016/06/11)

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104 年 - 104年華語認證-華語文教學#52234 

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1.1. 在華語教學中,擴大學生的詞彙量是重要的教學任務。下面的例子採用的方法是: 教師說:友。 學生說:朋友、校友、好友、老友。
(A)搭配法
(B)表演記憶法
(C)同義反義練習法
(D)擴展語素法 .

2.2. 詞語聯想是提出一個詞語,讓學生進行相關聯想的教學方法。以「睡覺」為例,下列 何者不正確:
(A)利用音近關係的聯想:水餃
(B)利用範疇關係的聯想:床
(C)利用反義關係的聯想:疲倦
(D)利用近義關係的聯想:休息 .

3.3. 有關合體字的教學,下列敘述何者不正確:
(A)合體字的結構模式是首要的教學重點。
(B)對會意字,要讓學生分清義符和聲符。
(C)最終目標是學生能夠結合部首知識,按照規則,組成一個未學過的漢字。
(D)合體字教學,跟獨體字一樣,都應該從漢字的形音義三方面進行。 .

4.4. 在語音教學中,一起教 p 和 b, t 和 d,k 和 g, q 和 j, c 和 z, ch 和 zh 等的目的, 下列敍述何者不正確?
(A)為了讓學生了解送氣與不送氣。
(B)通過對比,提高發音的準確度。
(C)幫助學生區別不同發音的字義。
(D)為了讓學生更了解兩者的不同。 .

5.5. 下列關於二語學習過程中偏誤類型特徵的敘述,何者正確?
(A)「我有很多的印尼朋友們。」 – 添加偏誤
(B)「王小姐美麗。」 - 錯序偏誤
(C)「小李陪我天天一起上課。」 - 替代偏誤
(D)「我真不希望搭很擁擠的公共汽車。」 - 遺漏偏誤 .

6.6. 外籍學生學了「一個月、一個星期」,有時會說出「一個年、一個天」。在語言習得過 程,這是屬於:
(A)語言轉移
(B)過度泛化
(C)交際策略
(D)訓練造成的遷移 .

7.7. 中介語(Interlanguage)係指第二語言學習者或外國語言學習者,在語言學習過程中所 產生之語言。其內涵不包括下列何者?
(A)母語遷移
(B)語言變體
(C)語言偏誤
(D)石化現象 .

8.8. 使用反覆式(drill)練習法,最不利於哪項學習?
(A)語用
(B)語音
(C)語法
(D)語速 .

9.9. 對於診斷性測驗(Diagnostic Test)的敘述,以下何者不正確?
(A)是為了評估學習者的學習結果
(B)可據以判斷教學上不足之處
(C)是一種回顧性的測驗
(D)不需做標準化處理 .

10.10. 下列教學策略,何者不適用於華語聽力教學?
(A)給予學生拼音表,以加強拼音能力。
(B)創造變調的口訣,以幫助記憶。
(C)以母語相似語音加強聯想記憶。
(D)深入解說詞類、詞構等語言知識。 .

11.11. 交互教學法(Reciprocal Teaching)是一種常見的閱讀教學法,有關此教學法的敘述, 下列何者不正確:
(A)是依據期望教學、近側發展區及專家鷹架等三項理論,所發展出的閱讀理解的教學 法。
(B)鼓勵支持學習者透過同儕互動、討論、合作、分享的學習過程,賦予學習者學習任 務。
(C)由學生示範,並輪流導讀,最後發展成教師與學生相互提供支持的「師生對話」。
(D)主要策略在指導學生預測、摘要、提問、澄清四項閱讀理解策略。 .

12.12. 下列關於詞彙使用頻率的敘述何者不正確?
(A)使用頻率高的詞彙較易習得。
(B)使用頻率低的詞彙較難習得。
(C)詞彙頻率和地區之相關性很小。
(D)中央研究院「現代漢語語料庫詞頻統計」可查閱詞彙頻率。 .

13.13. 下列有關華語文化教學原則的敘述,何者不正確:
(A)以語言知識如詞構、詞義最為重要。
(B)具發展變化觀點,以現代社會文化為主。
(C)培養將文化知識轉換為溝通交際的能力。
(D)與學習者母語文化相對比,進行國別化發展。 .

14.14. 下列關於華語文教材編寫原則何者正確?
(A)定向原則指確認教材的基本方向,要詳細列出編寫教材的具體措施。
(B)目標原則指應以新理論和新觀念呈現教材的特色與新意。
(C)認知原則指教材應反映學科發展的新成果和編寫教材的新水準。
(D)文化原則指教材編寫以融滲學習者母語文化教學的意識為主要目的,文化點的選擇 和安排應按照語法難度等級進行排列。 (請接次頁) (第 3 頁,共 4 頁) .

15.15. 下列與課室相關的因素,何者對學生的學習成就影響最小?
(A)班級人數的多寡
(B)班級性別的比率
(C)教師對學生的期望
(D)學生能力的異質情形 .

16.16. 選擇常用詞是詞彙教學的一項主要原則。關於常用詞的選擇標準,下列敘述何者錯 誤?
(A)出現頻率高
(B)使用範圍廣
(C)構詞能力強
(D)文化內涵深 .

17.17. 在第二語言習得的理論中,「符碼轉換」 (Code-switching)屬於哪一種溝通策略的運 用?
(A)補償策略
(B)迴避策略
(C)認知策略
(D)記憶策略 .

18.18. 影響學習進度與效果的因素,下列敘述何者正確?
(A)視覺型的人較喜歡老師口頭說明,不喜歡題目卷上或黑板上的書寫說明。
(B)外向型的人由於練習外語的機會多而成績優於內向型的人。
(C)觸覺型的人注重事物視覺上的第一印象,比較在意周遭環境的舒適感。
(D)視覺型的人,通常藉由相關的圖畫來學習,效果最佳。 .

19.19. 華語教學課程設計中,有所謂的 5C 與 3M(3 modes of communication)原則。其中 3M 溝通模式不包括下列哪一項?
(A)人際溝通(interpersonal)
(B)理解詮釋(interpretive)
(C)情境對比(comparative)
(D)表達演示(presentational) .

20.20. 第二語言教學中,發問是使用頻率很高的教學行為。下列關於教師課堂提問之敘述, 何者不正確?
(A)中、高級課堂可提出具思考性、創造性的問題,以帶動學習興趣。
(B)教師掌握初級教學發問策略之難度,比掌握中、高級的發問策略難度為高。
(C)提問亦可檢查學生的預習狀況,以及評估學生是否掌握新的語言點。
(D)初級課堂的提問多為封閉型的問題。 .

21.1.使用句子成分分析法容易幫助學生掌握句子的主幹,確定句子的整體框架,有利於閱 讀理解。
(A)O
(B)X.

22.2.聽力訓練主要是理解能力的訓練,不必重視記憶能力的訓練。
(A)O
(B)X.

23.3.華語課堂教學原則之一為「精講多練」,不能違背先「精講」再「多練」的順序,如此 方能讓學習者熟練。 (請轉背面)
(A)O
(B)X.

24. 4.全語言教學主要透過生活化、自然不刻意設計、普遍學習、無特定範圍和類別來進行 學習。
(A)O
(B)X.

25.5.漢字教學時,「非成字不表義部件」,如:「那」字的左半部,因無音無義較難記憶,容 易發生書寫偏誤,是漢字學習的難點之一。
(A)O
(B)X.

26.6.為使所有學習者習慣真實情境中華語的使用情形,華語教師的課室語言應接近一般華 語對話的語速,學習者才不至於無法學以致用。
(A)O
(B)X.

27.7.根據方式和目的的不同,閱讀法可分為眺讀、略讀、查讀、通讀和細讀。其中略讀法 是指翻閱書刊目錄、瀏覽報紙題目以選擇閱讀篇目的過程。
(A)O
(B)X.

28.8.八個基本的筆順法則為:從左到右、自上至下、橫在豎先、先捺後撇、由中而旁、由 外而內、直而後鈎、先框後封。
(A)O
(B)X.

29.9.在第二語言學習的過程中,學習者多會產生焦慮。焦慮未必皆對學習不好,「促進性焦 慮(Facilitative Anxiety)」可以提高警覺促進學習;「妨害性焦慮(Debilitative Anxiety)」 才是負面的焦慮。
(A)O
(B)X.

30.10.逆向課程設計是一種重視理解的課程設計,最強調詞彙和語法教學的重要性。
(A)O
(B)X.

【非選題】
31.三、問答題(共 40 分) 1.在教語法的時候,你可能使用哪些教學法?試舉一個語法點加以說明。(10分)

【非選題】
32.2.華語教學中常採用「合作學習法」,即以分組活動使學習者透過互動學習達到語言學習 的成效,但往往各組實際執行情形有所差異。有的小組沈默不說話,有的小組展開熱 烈討論,有的小組則進行與教學組題無關的對話。請就學習者特性、課室指導語言、 合作學習法執行方式等層面,試述如何確保合作學習法教學目標之達成,並舉例說明。 (15分)

【非選題】
33.3.華語文課堂教學之基本要素可包括教學單位、教學環節、教學步驟與教學行為。當教 師進行新課而非上練習課或複習課時,其教學環節應如何進行方能達成預期之教學成 效? (15分)

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