24. 執行下列 Visual Basic 程式片段，輸出結果為何?

(A) 00
(B) 11
(C) 10
(D) 01

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25. 執行下列 Visual Basic 程式片段，輸出結果為何? (A) 4 (B) 21 (C) 15 (D) 10

1. 資優班張老師以海洋議題融入特殊需求領域課程，他讓學生蒐集不同時期的海洋溫度變化加以比較，並探討其可能原因。依平行課程模式，這樣的教學較未涉及下列哪種課程類型？ (A)核心 (B)實務 (C)連結 (D)自我認同

2. 資優學生進行獨立研究時，研究態度的培養是資優課程中很重要的一環，檢視現行課綱，其中哪一項目與創造力課程中的創造性人格特質相互呼應？ (A)興趣價值 (B)溝通合作 (C)堅持毅力 (D)研究倫理

3. 依據資優教育特殊需求領域獨立研究課程綱要，下列何者屬於「獨立研究技能」向度中的「擬定研究計畫」之範疇？ (A)察覺可探究的問題 (B)整理研究資料或數據 (C)考量資源及時間擬定進度 (D)選擇適當研究工具以蒐集資料

4. 資優班林老師運用 KJ 法引導學生利用玩具改造，以培養學生的創造能力，下列教學策略何者較不適切？ (A)將每個想法記錄在獨立的便利貼或卡片上，確保每個想法都簡潔明瞭 (B)將具有共同特徵或關聯性的想法歸納在一起，並加以說明解釋其分類 (C)找出小群組間的邏輯關係，整合成更大的組別，視覺化圖表呈現結構 (D)透過集中組合的卡片進行細節觀察，層層推進，最後得出綜合性結論

5. 對於特殊群體資優學生鑑定的調整方式，以下哪一種並非法規所列出的調整方式？ (A)考量學生的身心特質及其需求，調降鑑定標準 (B)必要時得延長鑑定期程，或召開鑑輔會臨時會 (C)得因應學生身心特質及其需求特性等，彈性調整鑑定程序 (D)應依學生的個別需求，調整評量工具之內容或分數採計方式

6. 資優班郭老師在帶領學生進行獨立研究時，預計逐步強化學生的自我引導能力，在學生的起點行為相近的情況下，下列順序何者較為適切？甲、依自己需求適時徵詢教師或資源人士的指導或協助乙、完成教師安排獨立研究學習任務，並接受教師評量及回饋丙、從教師設計獨立研究課程內容選擇，並依照自己的進度進行學習丁、與教師共同建構獨立研究內容或計畫，決定學習範圍、順序與進度(A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁甲 (C)乙丙甲丁 (D)丙甲丁乙

7. 學習障礙兼資優特質的學生小光，計算能力佳，不過遇到文字很多的應用題就常常會卡住，有關小光的教學輔導策略，下列作法何者較為適切？ (A)鼓勵小光多練習應用題，較能掌握應用題的算式列法 (B)讓小光持續加強計算能力，精益求精、加快解題速度 (C)安排小光進行語文充實課程，並融入學習策略的教學 (D)引導小光學習掌握應用題中的關鍵字，以利理解題意

8. 原住民學生小家參加一般智能資優鑑定，他的語文能力較不理想，但記憶力極佳，尤其是工作記憶，視覺空間能力也不錯。若參考魏氏個別智力量表第五版選擇能突顯其優勢的指數分數，下列何者最為適切？ (A)全量表分數 (B)GAI 指數分數 (C)非語文指數分數 (D)擴展性流體推理指數分數

9. 有關資優生特質的過度激動理論，以下敘述哪些正確？甲、包含心理動作、感官、智能、創造與情緒等面向乙、過度激動特質，有助學生投入有興趣的領域學習丙、過度激動的情形並非先天，而是由後天逐漸養成丁、有研究結果指出，過度激動程度越高發展潛能越大 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

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