【已刪除】21.小明是一位患有注意力缺陷過動症(ADHD)之幼兒,王老師在教學與學習環境的安排上,下列哪一項作法較不需要考慮?
(A)明確告訴小明上課不能隨意離開座位或指定的範圍
(B)當小明出現干擾行為時,可以讓他到隔離座冷靜一下
(C)學習環境的安排與規劃要愈簡單愈好,以減少不必要的干擾
(D)為避免小明上課影響其他幼兒,將其座位安排在靠近老師的地方中

(一) 環境的安排：由於注意力缺陷過動易受干擾的特質，在環境的安排上可注意：

1. 環境的安排舒適，空氣流通，光線充足。
2. 座位的安排單一分開最佳，若兩人並坐宜在中間放分隔板。並安排表現良好的同學在旁邊，以作為其模仿對象。
3. 其座位安排宜離開門窗附近以避免干擾，最好在教師可隨時靠近予以加強關注的地方。
4. 安靜角，提供避免干擾與平撫情緒的地方。

(二) 教學方面：針對注意力缺陷過動症的學生注意力短暫的特質，在教學方面應注意：

1. 教學內容提出大綱、關鍵字與重要觀念之整理。
2. 同一主題課程分成小單元並設計多種活動以維持學生之注意力。
3. 運用多媒材視聽設備或電腦呈現課程內容，以增強多重感官學習。
4. 運用合作學習與小老師制以增加關懷，減少其分心的機會。
5. 黑板上書寫整齊，簡要呈現重要觀念，運用不同顏色的筆呈現關鍵字或重要觀念。
6. 作業宜重質不重量的呈現。
7. 指導語宜簡單扼要，並靠近學童。
8. 避免長時間的考試，可分成多次小考，好成績可增強學生之學習動機。

(三)行為管理  

1. 訂立班級行事曆，註明工作內容與期限。
2. 指導學生整理自己的物品，設計自我檢核表。
3. 允許學生短暫離開座位的走動，可指派他發作業、幫忙在黑板上寫關鍵字或課程重要觀念。
4. 訂立簡單明確的班規，時時確認與複習。
5. 利用行為改變技術之正增強，對其正向行為給予立即的獎勵。
6. 當學生出現浮躁與反抗行為時，利用計時器給予一至二分鐘的緩和時間。

(四)社會人際關係的培養

1. 自我形象的認同，澄清自我評估的標準。
2. 培養專長，增加其自信心。
3. 指導社交技巧，協助學童學習人際互動的關係。
4. 建立良好的師生關係，運用典範模仿方式加以引導。

D應該改為 老師方便靠近的地方 而非一定要坐在老師旁邊

同意13F的想法，個人覺得是選錯的

以下是7F找的資料，比對起來並沒有一定說「學習環境的安排與規劃要愈簡單愈好」

(一) 環境的安排：由於注意力缺陷過動易受干擾的特質，在環境的安排上可注意：

1. 環境的安排舒適，空氣流通，光線充足。

2. 座位的安排單一分開最佳，若兩人並坐宜在中間放分隔板。並安排表現良好的同學在旁邊，以作為其模仿對象。

3. 其座位安排宜離開門窗附近以避免干擾，最好在教師可隨時靠近教師可隨時靠近予以加強關注的地方。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/reponse.php?id=36706572#ixzz5BOwcOy7k