【已刪除】23.小英在上課時經常離開座位,老師告訴他站起來一次,就減少下課一分鐘,老師運用的是下列何種輔導策略?
(A)消弱
(B)負增強
(C)反應代價
(D)過度矯正

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統計： A(289), B(509), C(1897), D(22), E(0) #880873

詳解 (共 2 筆)

#1408301
(C)反應代價：表現不當行為時，剝奪其增強物
　→剝奪式懲罰
ex.丟玩具就扣印章
(反應代價和代幣增強合併使用，較單一的反應代價或代幣增強更有效)




(D)過度矯正：要求從事嫌惡的工作
　→屬懲罰的一種
可分為：
1.恢復原狀：ex.丟食物在餐桌上，把餐桌弄髒，即要求他清理乾淨
2.正向練習：重複練習適當行為，ex.要求這位小孩將食物適當地放在盤子內，練習許多次並替他人服務
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#1243745

 http://ying016.pixnet.net/blog/post/26178528

消弱

1.   定義：當學生出現不適當的行為時，「故意不予理會」其行為，使該行為無法達到預期的效果，而降低其發生頻率。

2.   注意：

l  該技術常使用在處理學生以不適當的行為來吸引他人的注意，或逃避工作或責任時。施行該技術的初期，學生不適當行為的強度與頻率常常會增加，教師必須堅持；但若有安全上的顧慮，就不要使用這項技術，例如：自傷行為、偷竊。

l  可配合區別性增強，故意不予理會不適當行為，而當適當行為發生，則立即給予增強。例如：學生的不適當行為是上課發出怪聲以吸引老師的注意，當他發怪聲時故意不予理會，而當他應老師要求唸課文時，讚美他唸課文的行為。

 

https://www.ptt.cc/bbs/sp_teacher/M.1237899825.A.9E3.html

反應代價是剝奪代幣 例如扣這組一個章 

削弱是直接把"正增強物"拿走 

例如小朋友一直玩玩具不上課 你就把他手上玩具拿走

反應的代價是失去一個增強物(ex:罰款)→屬於懲罰中正向結果 

的撤離 ( 懲罰分為1.嫌惡件的呈現 和 2.正向結果的撤離) 

而消弱是指從"原本"受到增強的反應中將增強撤離 ex:學生一 

直舉手要引起注意,老師不點他不給予注意 就是消弱(除) 

消弱比較像忽略 剝奪比較像懲罰 懲罰要少用 

反應代價是出現不好的行為-->移除增強物.....比較像懲罰

 

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