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◎Renzulli 三合充實模式

           Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生

  資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充

  實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計

  ( Baum, 1988 )。

一、第一類型活動( Type I )︰一般試探性活動

(強調試探興趣及加廣性質充實課程)

其目的為︰
1. 擴充學生知識領域與生活經驗
2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣
3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎
 
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動

(強調認知、情意與研究方法訓練)

目的為︰
1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力
2. 發展如何去學( l...

◎Renzulli 三合充實模式

           Renzulli(1977 )三合充實模式主張資優教育的目的在於培養學生

  資賦優異的行為，運用適當的探究方法，真正研討實際問題。此充

  實模式主要在配合不同的學習經驗的資優生，為其不同需要而設計

  ( Baum, 1988 )。

一、第一類型活動( Type I )︰一般試探性活動

(強調試探興趣及加廣性質充實課程)

其目的為︰
1. 擴充學生知識領域與生活經驗
2. 試探並培養學生從事高層次研究的興趣
3. 做為教師安排認知與研究方法訓練的基礎
 
二、第二類型活動( Type II )︰團體訓練活動

(強調認知、情意與研究方法訓練)

目的為︰
1. 發展創造思考、解決問題、感覺、欣賞與評價等能力
2. 發展如何去學( learning how-to-learn )的技能，如筆記、晤談、分類
與分析資料、歸納結論等
3. 發展使用工具書的技能如索引、文摘、百科全書等
4. 發展文字、語言的溝通能力及使用視聽媒體的能力，以便學生能有效的發表作品

三、第三類型活動( Type III )︰個別或小組探討實際問題

(強調高層次問題的研究)

其目的為︰
1. 使學生有機會將其興趣、知識、創見及毅力應用到自選的問題或研究上； 
2. 學會研究方法及高深的知識
3. 發展能發揮影響的作品
4. 發展獨立研究的技能，如計畫、組織、資源利用及自評
5. 發展毅力、自信、欣賞創作及溝通與表達的能力( Renzulli & Reis,
1985 )
    
          充實三合模式雖分為三種類型的活動，但彼此卻是相關聯的，

  例如第一類型本身固有加廣的目的，但其價值可以是因一般性試探

  活動而促成了第二類型及第三類型的活動發展；而第一類型及第二

  類型的充實活動亦具有促進第三類型高層次獨立研究的進行與發展，

  並準備探討實際問題的意義。此外，學生若完成了獨立研究，其成果

  報告亦可作為第一類型的充實活動。而此三種類型充實活動積極的

  交互作用形成了有系統、完善的資優教育充實模式(Renzulli, 1994)。