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建構主義起源於皮亞傑，在他1929年出版的「兒童的世界觀」(The Children's Conception of the world)一書中，描述兒童是透過認知基模(scheme)去探知自然現象的解釋，這樣的說法與過去的知識體系大大的不同。皮亞傑關注的是個體認知發展過程的進化，並且認為認知的過程即是一種適應(adaption)的過程，適應可以經由同化(assimilation)與調適(accommodation)兩種形式來完成。

建構主義的基本原理：

1.人們知識的形成是主動建構而產生，並非被動的接受。
2.人們的知識是個人經驗的合理化，並非說明世界的真理。
3.人們的知識有其發展性、演化性，並非一陳不變。(知識學習者與別人互動與磋商而形成共識)

建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，建構主義教學原則如下：

1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中；
2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權；
3.設計真實的任務；
4.設計任務和學習環境，可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境；
5.給予學習者解決問題過程的自主權；
6.設計支持並激發學習者思維的學習環境；
7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點；
8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。