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認知論強調主動學習，視學習為個別化歷程，任何外在刺激，須經由引發學習者的原有想法，將選擇注意的知覺嘗試與長期記憶產生關聯，再經由理解程序儲存記憶。因此，在整個學習過程中，學習者一直處於主動而非被動。整體而言，認知學派將教學活動視為學習導向的事件，有異於行為學派的教學導向事件

認知論源於完形心理學(n gestalt npsychology)，主張頓悟學習(insight)，即學習者忽然瞭解問題情境中各個因素間的關係。頓悟學習特別強調學習者的頓悟能力、新舊經驗的交互影響、頓悟情境的安排等。完形心理學強調抽象觀念，其關心的是知覺和思考的本質，主張較複雜的推理思考、概念或原理原則的學習(黃政傑、李隆盛，1996)。認知心理學認為學習的達成端視新情境與舊經驗符合的程度而定，即認為學習情境的刺激較多時，有助於學習的認知與瞭解。此外，學習的建立並非零碎的經驗，而是以舊經驗為基礎來吸收新經驗。