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教甄◆教育專業科目題庫 下載題庫

主張：「專業化是以特殊的知識和技能，轉換為社會與經濟報酬的過程，並藉工作條件與方法的控制，以建立職業自主的認知基礎與合法性。」這種觀點比較接近下列那一個理論？
(A)功能論
(B)象徵互動論
(C)衝突論
(D)專業論

教甄◆教育專業科目- 99台南縣最後一屆教哲社史制度考猜#2429

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難度： 困難

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	1F Denny 高三下 (2010/08/05) 師大學報：教育類民國97 年，53(3)，125-151 教師專業制度的社會學分析黃嘉莉銘傳大學師資培育中心暨教育研究所為使專業教育成為專業的資產，首先，團體必須促使專業成為一種意識型態，形塑專業為一種可追求的目標。當專業成為意識型態後，便可彰顯表達或辯護一個團體利益的功能，並且提供專業行動的意義來源與正當性（Smelser, 1991, pp. 43-45）。其次，促使專業知識成為可資交換的資產。如Larson（1977, pp. 15-16）所指，在專業意識型態的基礎上，以其專業知識，作為採購與穩定商品價格的資產，並且作為開拓專業的技術與工具，維持其絕對的優勢，造成在市場中可進行交換可能。因此，專業知識如同策略性工具，以其「認知排外的協商性」（negoti... 查看完整內容師大學報：教育類民國97 年，53(3)，125-151 教師專業制度的社會學分析黃嘉莉銘傳大學師資培育中心暨教育研究所為使專業教育成為專業的資產，首先，團體必須促使專業成為一種意識型態，形塑專業為一種可追求的目標。當專業成為意識型態後，便可彰顯表達或辯護一個團體利益的功能，並且提供專業行動的意義來源與正當性（Smelser, 1991, pp. 43-45）。其次，促使專業知識成為可資交換的資產。如Larson（1977, pp. 15-16）所指，在專業意識型態的基礎上，以其專業知識，作為採購與穩定商品價格的資產，並且作為開拓專業的技術與工具，維持其絕對的優勢，造成在市場中可進行交換可能。因此，專業知識如同策略性工具，以其「認知排外的協商性」（negotiation of cognitive exclusiveness）特質，豎立其特殊服務的市場，進而轉換為社會與經濟報酬（Larson, 1977, p. 15, p. 24, p. 38）。質言之，專業知識便成為一種無形的資產，可讓專業在市場中交換薪資、社會地位與認同。因此，取得專業知識的教育訓練，如同 Collins 分析美國社會階層化所指出，「（教育）是職業安置的機制」（ Collins, 1971, p. 1011），亦如Parkin 所指出的是資產擁有制度。由此可見，專業知識與專業教育必須讓專業能夠開闢所屬獨特服務的市場，成為專業獨占市場的資產。專業化則是專業成員集體奮鬥的結果，以爭取定義工作的條件與方法，及控制生產者的生產，並且建立職業自主的認知基礎與合法性（Larson, 1977, pp. 49-52）。亦即Parkin （1979, p. 54）所言，專業化是一種限制和控制進入職業者的策略，以保障和增進自身的市場價值。因此，在維護專業地位文化與意識型態上，「專業」是為職業改善社會地位、報酬和工作條件的協商角色（Hoyle, 1980, p. 43），也是提供重要的服務，與選擇最佳手段和工具的資產（Kultgen, 1988, p. 9）。單有專業教育仍不足讓職業成為專檢舉
	2F Frank Liu 大三上 (2010/09/12) 為何c才對…跟專業化有何關係？檢舉
	3F Abby Chou 高二上 (2021/07/06) 自我見解，供大大們參考衝突論者認為社會絕不是處於一種和諧的狀態，而是時常處於一種衝突的情境中。社會結構中許多團體是彼此對立的，由於其利益衝突而造成許多權力的鬥爭，社會因而不斷的變遷。且這些社會團體中，取得優勢地位者能控制社會整體情境。題目中「專業化是以特殊的知識和技能，轉換為社會與經濟報酬的過程，並藉工作條件與方法的控制，以建立職業自主的認知基礎與合法性」既然是為使專業教育成為專業的資產，首先，團體必須促使專業成為一種意識型態，形塑專業為一種可追求的目標。當專業成為意識型態後，便可彰顯表達或辯護一個團體利益的功能，並且提供專業行動的意義來源與正當性，故符合取得優勢地位者能控制社會整體情境的衝突論。檢舉

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