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    Basil Bernstein的符碼理論（code theory）

─ 理論的焦點是在瞭解宏觀（社會、經濟、政治）的制度與結層次的 意義系統間辯證的關係。此理論企圖結合宏觀、互動與心理層次的分析。其理論是建立在Durkheim的結構主義理論的基礎上來分析現代階級社會中生產與再生產的分 工體系如何產生意義體系與符碼，以及教育體系中的課程（curriculum）與教學方法（pedagogy）的角色。因此，此觀點也結合了衝突論中對不平等權力關係的理論。

─ 何謂符碼（code）？Bernstein的符碼是指“regulative principle which underlies various message systems, especially curriculum and pedagogy”。

─ 在其Class, Codes, and Control, Volume 1（1962...

    Basil Bernstein的符碼理論（code theory）

─ 理論的焦點是在瞭解宏觀（社會、經濟、政治）的制度與結層次的 意義系統間辯證的關係。此理論企圖結合宏觀、互動與心理層次的分析。其理論是建立在Durkheim的結構主義理論的基礎上來分析現代階級社會中生產與再生產的分 工體系如何產生意義體系與符碼，以及教育體系中的課程（curriculum）與教學方法（pedagogy）的角色。因此，此觀點也結合了衝突論中對不平等權力關係的理論。

─ 何謂符碼（code）？Bernstein的符碼是指“regulative principle which underlies various message systems, especially curriculum and pedagogy”。

─ 在其Class, Codes, and Control, Volume 1（1962）年的著作 中，Bernstein發展出社會階級、家庭與意義系統間關係的理論。此理論有人視 為一種deficit theory。他認為勞工階級與 中產階級的小孩使用不同的符碼來溝通。勞工階級用的是restricted code。這種符碼是context dependent與particularistic。而中產階級使用的是elaborated code。這種符碼是context independent與universalistic。這兩類符碼是與社會分工體系間有功能性的關係。勞工階級在 生產場域需要用restricted code，而elaborated code則是與中產階級參與再生產的過程所需。由於學校教育是以elaborated code之使用來評量表現，所以勞工階級的小孩表現就比較差，進而再 製階級結構。Bernstein進一步的研究顯示在教育不同階級小孩時，學校所用之課程內容 及教學方法不同。因此，生產、傳遞與再製official knowledge之教學方法與論述過程，是結合了微觀教育過程與宏觀階級和權力關係的基礎。其理論的目標可說是進一步發展 了Durkheim關於分析現代社會分工的變化，及此變化所產生不同類型的意義 系統及符碼。此理論也結合了衝突論對於不平等權力關係的關懷。