教甄◆特殊教育專業題庫下載題庫

http://mailstu.nutn.edu.tw/sign/2005/mastergroup7.htm

手勢溝通的類型之一

口手標音法（Cued Speech）

部份學者提倡將Cued Speech當做是讀話教學的輔助工具。（Cornett, 1967, 1972; Ling & Ling, 1978）。Cornett’s（1967）的Cued Speech系統（有些較向將其分類到手勢的系統）是使用手勢線索（hand cues）來降低讀話中同音異義的音素而混淆，使讀話能更正確及有效。

Cornett選了靠近口部的四種手部位置及八種手形來表達各個母音及字音。

這些線索同步的呈現語音，提供讀話者輔助的視覺訊息。Kipilla and Williams-Scott(1988)表示：

基本的提示法則是：

1.      你所說的內容、說話的方法及你何時開始說。

2....

http://mailstu.nutn.edu.tw/sign/2005/mastergroup7.htm

手勢溝通的類型之一

口手標音法（Cued Speech）

部份學者提倡將Cued Speech當做是讀話教學的輔助工具。（Cornett, 1967, 1972; Ling & Ling, 1978）。Cornett’s（1967）的Cued Speech系統（有些較向將其分類到手勢的系統）是使用手勢線索（hand cues）來降低讀話中同音異義的音素而混淆，使讀話能更正確及有效。

Cornett選了靠近口部的四種手部位置及八種手形來表達各個母音及字音。

這些線索同步的呈現語音，提供讀話者輔助的視覺訊息。Kipilla and Williams-Scott(1988)表示：

基本的提示法則是：

1.      你所說的內容、說話的方法及你何時開始說。

2.      Cued Speech是建基在口說語言上，包含方言、重音及口語用法。

3.      任何音素系統的口說語言都可使用提示法。

（一）缺點：Vernon 及Andrew(1990)指出這套系統的四種缺點：

1.      傾聽者的讀話能力：利用訊息的提示，全然地倚賴傾聽者(listener’s)的讀話能力。（可能“說”及“比”是同時進行）

2.      團體讀話的限制：其忽視在團體溝通時，讀話者須面對說話者。

3.      同音異義：說話者無法藉由手勢動作表達同音異義的字詞。

4.      英語的運用能力：讀話者須熟悉英語語言學規則。

（二）適用時機：學者綜合適用時機如下：

1.      教過發音訓練後

2.      讀話訓練階段

然而他們強調對於手勢溝通或使用手語及說話的溝通方案，Cued Speech並不是個可實行的協助。