幼兒園常見的三輪車往往有很明顯的用途，很難讓幼兒對其進行創作。 這是屬於那一種「教─學環境向度」？
(A)冷硬─柔和
(B)單純─複雜
(C)介入─隱退
(D)高活動量─低活動量

開放─關閉 此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度，

干預/介入：老師給與教材、意見，增加新奇感與強化學習。

而題目是老師主動提供教具，所以答案是介入／干預─退隱

(c)教室中的娃娃家採用粉紅色系而益智區採用淺藍色系，此種做法是 Jones E.所提教

    －學環境向度中的：【A】開放－關閉【B】高活動量－低活動量【C】冷硬－柔和

  【D】單純－複雜。

B在「介入-退隱」的學習環境空間向度上，哪些活動空間相對之下較有「退隱」的機制的需求？(A)團討時間(B)閱讀區(C)扮演區(D)體能活動。

Jones E.在其《教─學環境向度》一書中提出五 個向度，他用它們來分析環境和人類行為之間的 互動關係。

1.冷硬─柔和

2.開放─關閉

3.單純─複雜

4.介入／干預─退隱

5.高活動量─低活動量

冷硬─柔和

這個向度是指環境各因素所引起人的生理或心理的感應性。如色彩，不同的色彩使人的情緒在不知不覺中受其影響，甚至產生不同的聯想。燈光、建築材質 　、傢俱排列方式、溫度．．．．．．等，也都是導引行為反應的重要因素。

開放─關閉

此向度是指環境各因素對人行為所做的限制程度。傳統性的桌椅排列方式，強烈「暗示」學生一個蘿蔔一個坑，要坐著專心聽講。開放式的環境設計，開架式的教具櫃，則鼓勵學生主動探索、自由發揮。

單純─複雜

此向度是指一件器材、設備或一個環境所能吸引人的程度多寡。一隻鏟子或一個水桶是很單純的玩具，但是當它們配合沙漏、耙子、模子在沙堆使用時，就組成了一個複雜的學習環境。

介入／干預─退隱

這個向度是指環境因素所暗示↔人和人↔物的互動量。寬敞空間的設計可「暗示」人們可在那敞開心胸、盡情發揮，且可隨時加入遊戲。隔間與半開放的設計則往往透露著安靜、不希望被人干擾的訊息。

高活動量─低活動量

這個向度是指環境所能提供或暗示的大肌肉活動程度。有些教室的空間設計同時允許高、低活動量的空間設計；有些教室則只允許低活動量的設計