後設認知策略(meta-cognitive strategies) 是學習者用來..-阿摩線上測驗

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後設認知策略(meta-cognitive strategies) 是學習者用來整合自身語言學習過程的策略(如：「專注於某目標」、「規劃學習目標」及「自我評量」等)。
(A)是
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公職◆華語文教學- 101 年 - 101教育部對外華語文教師華語文教學試題及解答#17851

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	Ester Chang 高二下 (2017/05/26) 後設認知策略是一種系統的訓練計畫或方法。... (內容隱藏中) 查看隱藏文字

bamboo wu (2020/07/20)

後設認知策略是一種系統的訓練計畫或方法。學生要獲得有效的學習，便必須了解所要學習的材料、自己的能力及特質、使用有效的方法和技巧、適當的使用時間和使用的原因及使用效果。後設認知策略便是依這些條件和知識而做的計畫。
　　採用後設認知策略時，一方面要提供學生有關後設認知的知識，一方面要訓練學生知道如何調整學習歷程，增加學習效果。
　　著名的後設認知策略研究包括傅來福(J.H. Flavell)、布朗(A.L. Brown)、司騰柏格(R.J. Sternberg)等人的研究。以下逐一說明：
　　1.傅來福的研究指出：後設認知策略強調訓練學生自我覺知和對自我學習歷程的檢討，包括下列四個條件：
　　(1)訓練學生獲得各種學習方法的行動；
　　(2)訓練學生了解學習目標；
　　(3)促進學生學習後的體驗和感受的訓練；
　　(4)幫助學生了解知識儲存的方法和使用。
　　2.布朗認為有效的後設認知策略包括三種：
　　(1)基模知識訓練：提供學生基本認知結構訓練，例如教學生使用記憶術、作筆記、畫重點、自我發問，以建立知識基礎，有助於對文章理解。
　　(2)學習技巧知識訓練：提供學生目標導向的學習方法和知識，以幫助學生增進學習效果。例如，但守樓(D.F. Dansereau)的計謀(MURDER)訓練計畫即為一種後設認知策略。以大學生為例，有心情、了解、回憶、吸收、擴展、和檢查錯誤等六個步驟。巴隆(F. Baron, 1981)也提出一套後設認知策略，即分析目標、計畫策略、實行策略、檢查策略、及修改策略等五個程序，以提高學生計畫能力，使其能夠進行有效的解決問題歷程。
　　(3)自我調整訓練：提醒學生隨時使用後設認知知識去監控自己的學習歷程，以便採取補救策略，調整自己的學習及認知。
　　3.司騰柏格認為後設認知策略應包括一般思考歷程及學習歷程的訓練及解決問題的訓練計畫。一般的後設認知策略應提供學生如何應用、如何使用或組織知識的自我監控訓練。其訓練步驟可分為確認問題性質、選擇問題方式、選擇解題步驟、選擇心理表徵、時間及資源分配應用，及解題監控等六項。

資料來源：

https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E5%BE%8C%E8%A8%AD%E8%AA%8D%E7%9F%A5%E7%AD%96%E7%95%A5

檢舉

jenny01689 幼兒園下 (2021/11/05)

Oxford的語言學習策略分類
Oxford(1990)根據過去專家學者對語言策略的研究及分類，將語言學習策略分為直接性及間接性兩大類：直接性語言學習策略，是指與學習本身以及目標語有直接相關的策略，可再細分為三類：記憶策略、認知策略、補償策略。間接性語言學習策略是指幫助與管理語言學習的策略，亦可細分為三類：後設認知策略、情意策略、社交策略。
直接性語言學習策略
1. 記憶策略(memory strategies)：幫助學生儲存及使用資訊。人類的記憶是強大而有效的工具，記憶包括了「感覺記憶」(sensory memory)、「短期記憶」(short-term memory)和「長期記憶」(long-term memory)三部份，這三者互連互賴。人類所接受到的訊息，在感覺記憶中暫時儲存...
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Oxford的語言學習策略分類

Oxford(1990)根據過去專家學者對語言策略的研究及分類，將語言學習策略分為直接性及間接性兩大類：

直接性語言學習策略，是指與學習本身以及目標語有直接相關的策略，可再細分為三類：記憶策略、認知策略、補償策略。

間接性語言學習策略是指幫助與管理語言學習的策略，亦可細分為三類：後設認知策略、情意策略、社交策略。

直接性語言學習策略

1. 記憶策略(memory strategies)：幫助學生儲存及使用資訊。人類的記憶是強大而有效的工具，記憶包括了「感覺記憶」(sensory memory)、「短期記憶」(short-term memory)和「長期記憶」(long-term memory)三部份，這三者互連互賴。人類所接受到的訊息，在感覺記憶中暫時儲存，接著在短期記憶中統整並刪除不重要的訊息，最後把最重要的訊息留在長期記憶中。學習者以分類、圖像或聲音輔助記憶，就是在運用記憶策略。例如：學到新單字時運用字卡、圖案、照片、肢體動作或是有聲的CD、DVD等，藉由視覺跟聽覺的刺激加深印象。

感覺>>>短期>>>長期

2. 認知策略(cognitive strategies)：促進學習者了解並運用目標語。認知策略包括對目標語的練習、接收和傳發訊息。例如，學習新句子時，反覆以口頭及手寫練習，並將句子放入不同的情境中運用，以幫助新句子的理解。或者，學習者在唸一篇新文章時，試著做重點筆記、大意摘要，以及設法標出各段的重點，這些皆有助於理解學習內容。

3. 補償策略(compensation strategies)：幫助學習者彌補對目標語能力的不足。學習者利用補償策略，在語言能力不足的情況下，仍然可以瞭解文意或是對話內容。

例如：學習者看到新單字時，透過字根、字首猜測新單字的意義，或藉由上下文、句意及當時的情境來猜測單字的意義。有時學習者在使用目標語表達有困難時，會試著用肢體語言來輔助或用較簡單的字句和文法來表達。補償策略對於程度比較差的學習者來說尤其重要，它能幫助學習者在遇到困難時想辦法解決。

間接性語言學習策略

4. 後設認知策略(meta-cognitive strategies)：學習者用來整合自身語言學習過程的策略。後設認知策略包括「專注於某個目標」、「規劃學習目標」及「自我評量」。

例如：學習者聽到一段目標語對談時，告訴自己要專心地聽，這就是專注於某個目標；學習者訂定學習目標和時間計畫表，閱讀相關書籍以增進自己的能力，可說是規劃學習。此外，透過測驗來監測及評估學習的效果，並瞭解學習成功及不成功的原因為何，這些都屬於運用後設認知策略。

5. 情意策略(affective strategies)：幫助學習者掌握學習情緒、態度、動機和價值觀。情意策略的使用可讓學習者控制自我的情緒或態度，讓心理處於有利於目標語言學習的狀態。情意策略包括降低緊張焦慮、給自己鼓勵和自我情緒的瞭解及掌控。例如，學習者在面對目標語的學習時，會用深呼吸或是聽音樂來減緩緊張的情緒；在完成困難的學習任務或是通過考試時，給自己一些獎勵。

6. 社交策略(social strategies)：幫助學習者經由與他人的交流來學習，包括主動提出問題、與他人合作學習及運用同理心。

例如：學習者主動提出疑惑，請他人幫忙解答、釐清或是指正；與其他的學習者組成讀書會，交流對目標語的學習心得；教室裡的分組合作活動；學習者瞭解其他國家的文化，並試著理解他人的感受等。

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