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課程的垂直組織是指學習課程因素，即概念、通則、技能、價值等之先後次序的安排，依縱的排列。
課程垂直組織的設計必須兼顧到繼續性(continuity)、順序性(sequence)、統整性(integration)、銜接性(articulation)、均衡性(balance)及範圍(scope)等六方面，因而學習次序的排列相當複雜。由許多學者專家的研究，可歸納為以下十個課程垂直組織的原則。

課程水平組織強調統整，可就知識、學生經驗、社會三方向來討論。

A依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？
(A)順序性、繼續性
(B)統整性、銜接性
(C)銜接性、繼續性
(D)統整性、順序性

重複出現：繼續性 (繼續出現)

加廣加深：順序性 (易到難的順序)

https://pedia.clou...

課程的垂直組織是指學習課程因素，即概念、通則、技能、價值等之先後次序的安排，依縱的排列。
課程垂直組織的設計必須兼顧到繼續性(continuity)、順序性(sequence)、統整性(integration)、銜接性(articulation)、均衡性(balance)及範圍(scope)等六方面，因而學習次序的排列相當複雜。由許多學者專家的研究，可歸納為以下十個課程垂直組織的原則。

課程水平組織強調統整，可就知識、學生經驗、社會三方向來討論。

A依據布魯納(J. S. Bruner)所提倡的螺旋式課程，下列何者為課程組織原則的綜合？
(A)順序性、繼續性
(B)統整性、銜接性
(C)銜接性、繼續性
(D)統整性、順序性

重複出現：繼續性 (繼續出現)

加廣加深：順序性 (易到難的順序)

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