有關包浩斯的影響何者為非
(A)打破了「純粹藝術」與「實用藝術」涇渭分明的觀念，提出了集體創作的新教育理念
(B)完成了「藝術」與「工業」鴻溝之間的架橋工作，史藝術與技術獲得新的統一
(C)接受機械為藝術家的創作工具，研究大量生產的方法
(D)技術知識與創作能力都可傳授，師徒制的教育制度，為現代設計教育立下良好規範。

早在中世紀的行會就有師徒制

包浩斯的課程教育方法，是不使用傳統藝術教育從素描寫生訓練出發的作法，而不偏某類風格的訓練與藉由構成激發創意的教學方式。

包浩斯學派試著把20世紀初期的各種思潮、主義以及初始現代主義的實驗法則（Protomodern experiements），有系統地編撰成當時創新的基本教育方法，更滿足了當時的現在主義者（modernist）對於抽象概念及實驗法則的需求。包浩斯學派的入門的第一課，就是在闡明設計的原理應該優先於所有專業訓練，入門的學生都應該先從基本的抽象概念開始學習，然後再進入學校所設計好的、針對個別學科、溝通需求與不同媒體面向的實務訓練。這個反抗傳統制度、首先強調抽象概念與實驗性質的作法，是設計教育史上最激進的變革。

包浩斯的教育制度

可以分為

1.基礎教育:6個月訓練

主要課程在於修習"基本造形","材料研究","工場原理與實習"等,然後依據學生在此預備課程中的表現,分派至適合的學校工廠中,進行"師徒制"的專業訓練

2.師徒制的專業訓練:3年訓練

專業工廠有木工,石工,金工,玻璃,陶瓷,編織等工作廠,教授實際的工作技術,結業成績合格者,授予"技工證書",而成績優異者可進入進階的"建築研究所"繼續訓練.

包浩斯建築研究所,使以建築教育為中心的課程,學生必須修滿學分,經考察及格後,才可正式授予"包浩斯文憑"

(D)技術知識與創作能力都可傳授，師徒制的教育制度，為現代設計教育立下良好規範。 

「技術知識」可以傳授，而「創造能力」只能啟發 

60. 「包浩斯」（Bauhaus)的主要成就和影響，以下敘述何者為非？ （Ｄ）
(A)包浩斯接受以機械作為藝術家的創作工具 
(B)包浩斯認清了「技術知識」可以傳授，而「創造能力」只能啟發的事實 
(C)包浩斯發展了現代的設計風格 
(D)包浩斯的許多成員為新寫實主義代表人物