若要決定幼兒接受服務的地點及必要的服務內容時，應採用下列何種評量的方式？
(A)篩選性評量
(B)診斷性評量
(C)合格性評量
(D)安置性評量

·         1、預備性評量(preparative evaluation) 又稱安置性評量或教學前評量。在教學前，為了解學生的起點行為（知識與技能）所做的評量。若學生未具備學習新單元所需要的知識與技能，則教師需提供預備性的經驗，再進行新單元的解說；反之，則實施預定的教學。常見的預備性評量有智力測驗與入學測驗，課堂前的預備性評量實際並不常見。

·         2、形成性評量(formative evaluation) 又稱為教學中的評量，在教學過程中教師為了解學生學習的情形，透過晤談、觀察或文字….等方法，來評量學生學習的情形，以便隨時發現問題，提供學生和教師校正及回饋的機會。根據形成性評量，教師可隨時修正自己的教學策略；學生可獲知自己的學習表現，來肯定或修正自己以後的學習方式，如小考或期中考。

·         3、診斷性評量(diagnostic evaluation) 在形成性評量實施後，發現學生有學習困難的情形，教師就必須給予個別輔導，幫助學生改善學習模式。在輔導之後若是學生學習困難情形依舊，則實施診斷性評量，以確認學習困難的關鍵處，或造成學習困難之生理、心理或其他因素。實施診斷評量時除需要特別設計的診斷測驗外，尚須專家協助鑑定及輔導，不過台灣教育對此類評量仍須努力建構出屬於自己的制度。

·         4、總結性評量(summative evaluation) 在教學結束後，為了解學生的行為表現是否已經達成教學目標，以確認整體學習結果或教學成效而進行的學習評量。若學生未達到預期的教學效果，則教師需提供另外的學習經驗；若已達到教學效果，則評量成績或認定精熟程度。又稱為教學後評量，如期末考或聯考。