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教育功能社會化

為和諧論代表學者涂爾幹提出，認為教育的功能便是使學生學習社會化的過程，以滿足社會需求。

社會控制理論
赫胥黎的社會控制理論承襲涂爾幹的觀點，認為當人們不再受社會法律的控制與傳統環境的教化時，便會傾向於犯罪。

赫胥黎認為犯罪是人類的本能，我們所要回答的不是「造成犯罪的原因」，而是「什麼因素使人不會犯罪」。

社會控制理論四要素：

一、依附(attachment)

依附是指個體與他人間有親密的情感聯結，並且尊敬及認同他們，因此當個體愈依附某一對象或團體，愈會在意他人或團體的期待與要求，故不敢從事非法行為。赫胥黎認為青少年主要依附對象為父母、學校以及同儕團體。

(一)依附於父母：一個人不去犯...

教育功能社會化

為和諧論代表學者涂爾幹提出，認為教育的功能便是使學生學習社會化的過程，以滿足社會需求。

社會控制理論
赫胥黎的社會控制理論承襲涂爾幹的觀點，認為當人們不再受社會法律的控制與傳統環境的教化時，便會傾向於犯罪。

赫胥黎認為犯罪是人類的本能，我們所要回答的不是「造成犯罪的原因」，而是「什麼因素使人不會犯罪」。

社會控制理論四要素：

一、依附(attachment)

依附是指個體與他人間有親密的情感聯結，並且尊敬及認同他們，因此當個體愈依附某一對象或團體，愈會在意他人或團體的期待與要求，故不敢從事非法行為。赫胥黎認為青少年主要依附對象為父母、學校以及同儕團體。

(一)依附於父母：一個人不去犯罪，並非父母約束其行動，而是當他試圖去從事犯罪行為時會考慮到父母的反應。

(二)依附於學校：認為青少年依附學校的程度取決於他在學校的表現和個人與老師及學校間的情感連結。當青少年學業表現不佳，不符合學校期望時，就容易產生偏差行為。

(三)依附同儕團體：接觸偏差行為的同儕會促使偏差行為的產生，亦即青少年若愈依附行為良好的友伴則不致發生偏差行為；反之，則易從事非法行為。

二、參與(involvement)

參與是指一個人投入傳統活動的精力與時間

三、抱負(commitment)

抱負是指個人投資或努力於自己所設立的目標。

四、信念(belief)

信念是指個人贊同並尊重社會的傳統機制，如學校、家庭、宗教所設立的一般傳統價值和規則，此概念涉及個人對所屬團體的信仰、忠誠和信任，特別是合於道德且應該遵行的一般法律和社會秩序。