個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)題庫下載題庫

實作評量的內涵：
盧雪梅（1997）列舉 1987 年 Stinggins 的文章說明「實作評量」是「以觀察和專業判斷來評量學生學習成就的評量方式」，它的形式可以是建構式的反應題型、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料蒐集、作品展示及檔案評量等。1990 年 Herman、Aschbacher 及 Winters 也列出實作評量的特性：（1）教師要求學生執行或製作一些需要高層思考或問題解決技能的事或物；這些評量的作業（tasks）是具有意義性、挑戰性，並且與教學活動相結合；（2）評量的作業能與真實生活產生關聯；歷程（process）和作品（product）通常是評量的重點；表現的規準（criteria）和標準（standards）也要事先確定。因此，實作評量又被稱為「真實性評量」（a...

實作評量的內涵：
盧雪梅（1997）列舉 1987 年 Stinggins 的文章說明「實作評量」是「以觀察和專業判斷來評量學生學習成就的評量方式」，它的形式可以是建構式的反應題型、書面報告、作文、演說、操作、實驗、資料蒐集、作品展示及檔案評量等。1990 年 Herman、Aschbacher 及 Winters 也列出實作評量的特性：（1）教師要求學生執行或製作一些需要高層思考或問題解決技能的事或物；這些評量的作業（tasks）是具有意義性、挑戰性，並且與教學活動相結合；（2）評量的作業能與真實生活產生關聯；歷程（process）和作品（product）通常是評量的重點；表現的規準（criteria）和標準（standards）也要事先確定。因此，實作評量又被稱為「真實性評量」（authentic assessment）。

實作評量的優點：
實作評量優點主要是能使教師貼近瞭解學生對問題瞭解程度、投入程度、解決的技能和表達自我的能力，故能夠較完整的反映出學生的學習結果；由於實作評量與真實生活較為相近，一般認為實作評量是能夠增進學生學習的動機、提高學生參與和投入的程度、幫助學生建構有意義的學習情境、發展問題解決能力、批判性思考和表達自我的能力（莊佩玲，2002）。

資料來源：王美齡、曾淑惠。臺灣教育評論月刊，2019，8（9），頁 10-16