100. 有關「大單元設計教學法」特點的描述，下列何者為非？
(A)是有計畫的具體活動
(B)能適應個別差異
(C)以生活為中心
(D)受到時間的限制

這題的公告題案是D喔！

我有寫E-MAIL問過我的大學教授，

她回覆大單元可視幼兒的興趣延伸教學活動的日程，

所以不算有時間限制；

另3F的也有提到：

↑這點的理念應和我教授提到的概念是一樣的，

故大單元不算是有時間限制的喔!

雖然我選B

但答案好像應該是D才對

王立杰.幼稚教育-

單元設計教學特點：

*單元時限：在一段時間內完成，可做彈性調整

*教學特色：能適應個別差異，可發展社會行為

大單元教學法，是一一個生活重要問題為中心的完整教學活動。以一個實際活動式實際問題，來連貫 各科教材，採用心裡組織法，徹底打破各學科的界限，因此它能使幼兒的學習活動和生活教育密切配合。單元的種類有大單元，大單元之下可分為相關的若干小單 元，小單元之下，又可分為若干相關的活動。因此選擇時要注意幼兒的身心發展及其舊經驗，而決定採用單元之大小。

    單元可長可短，通常是以每個月 為一個大單元，每一或二個星期為一個小單元；較注重團體教學，由老師根據他對孩子能力與興趣的了解，為孩子選擇單元主題，並在事前準備好學習內容與活動。 這些學習內容與活動不僅與單元相關，且涵蓋各種領域，例如：認知、音樂、體能、社會、語文、自然等活動，老師會利用與主題密切相關的實物、照片、圖片、錄 影帶、兒歌、圖畫書等視聽媒體，拓展孩子的認知經驗。以「交通安全」單元為例，老師在設計教案之初，會預先訂下如：「知道交通安全的重要性」、「認識各種 交通工具的功能及名稱」、「培養遵守交通規則的習慣」等活動目標，並設計如：「常見的交通工具」、「認識交通標誌」、「行的安全」、「小小交通指揮者」等 四個小單元。

    大單元教學計畫單元決定之後， 必須擬定具體的實施計畫，其活動計畫可分為三個階段：

（1）    準備活動：由師生共同收集有關 的教學資源，或加強幼兒學習的準備。

（2）    發展活動：讓幼兒有充分的操作 活動，如討論、練習、交換意見、創造思考、解決問題、實驗、嘗試等等。

（3）    綜合活動：位大單元活動教學的 最高峰，也就是一個中心活動的完成，最後一表演、展覽、分享、討論歸納等方式進行綜合活動，使幼兒獲得更多和完整的知識與經驗，並建立良好的學習態度與學 習發法。

單元教學的優點在於「學習內容 的廣度與系統姓」，該知道的生活常識大都會被老師列入學習範圍，由於多採團體教學，且有教案設計，老師較能掌握孩子的學習內容與進展。但是從另外一個角度 來看，優點也是缺點之所在，既然強調內容的廣度，深度便無法顧及；而太強調有系統地按照事前設計的教案進行活動，教學便易流於不知變通、無法隨著孩子當場 的反應、學習狀況做調整；另外，團體取向的教學較無法顧及孩子的個別差異。

大單元教學的特色

(一)         設計以實際生活問題為中心   --->以生活為中心 

配合時令、季節與幼兒的興趣，將教育和生活打成一片，使幼兒獲得解決

日常生活問題的能力。所以開學時為了使幼兒更加適應學校環境，通常第一週的單元主題多為「我的學校」、「我的朋友」。

(二)     一個單元即為一個完整學習的經驗   ---->有計畫的具體行動

例如該單元名稱為「蠶寶寶的一生」，幼兒將卵孵化程蠶再至結繭成蛾的過程，從中學習一個完整的經驗。

(三)     雖單元有時限，但仍可作調整        ------>受到時間限制

雖然在設計之初，每個單元都有時間限制，但若該主題獲得幼兒高度興趣，或是該主題可以再延伸出更多活動，那麼可以再將時間做調整拉長。

(四)     打破學科界限

強調生活上的問題是無法用學科劃清界限，因此以一個問題為中心，將相關學科的活動融合在一起，作完整的學習活動。

所以答案應該是B吧!???????

大單元設計教學法重視分組活動的設計，能適應個別差異