【系統公告】頁面上方功能列及下方資訊全面更換新版，舊用戶可再切回舊版。前往查看

教育哲學題庫 下載題庫

23.洛克(J. Locke)主張人所擁有的知識都是後天習得的，此種知識觀點我們稱之為
(A)實用主義
(B)精粹主義
(C)經驗主義
(D)永恆主義。

教育哲學- 99 年 - 台中縣豐原市富春國民小學99學年度代理教師甄選#2373

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 0 )

查看全部4則討論

	2F 馬自達小六上 (2010/07/27) 約翰·洛克（John Locke，1632年 8月29日－1704年 10月28日）是英國的哲學家。在知識論上，洛克與大衛·休謨、喬治·貝克萊三人被列為英國經驗主義的代表人物，但他也在社會契約理論上做出重要貢獻。他發展出了一套與托馬斯·霍布斯的自然狀態（state of nature）不同的理論，主張政府只有在取得被統治者的同意，並且保障人民擁有生命、自由、和財產的自然權利時，其統治才有正當性。洛克相信只有在取得被統治者的同意時，社會契約才會成立，如果缺乏了這種同意，那麼人民便有推翻政府的權利。檢舉
	3F Pon En 高二下 (2015/10/20) 精粹主義（Essentialism）精粹主義（Essentialism）於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。「精粹」是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性，其哲學思想淵源除了實在主義之外，還包括理想主義，從理想主義而言，教育是啟迪性的歷程。從唯實主義而言，教育是傳遞社會文化的歷程精粹主義產生的原因反對進步主義的教育對美國教育水準普遍低落蘇聯科技領先的刺激精粹主義者強調下列三點強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法熟習精華的... 查看完整內容精粹主義（Essentialism）精粹主義（Essentialism）於1930年代早期盛行於美國，略晚於進步主義，與永恆主義有同樣的目的，就是對進步主義教育的反動。代表人物有柏格萊（William C. Bagley）、布立格（Thomas H. Briggs）、霍恩（Hernam Harell Horne）等人。「精粹」是指文化中的精華，具有不變性、精緻性、延續性和價值性的特性，其哲學思想淵源除了實在主義之外，還包括理想主義，從理想主義而言，教育是啟迪性的歷程。從唯實主義而言，教育是傳遞社會文化的歷程精粹主義產生的原因反對進步主義的教育對美國教育水準普遍低落蘇聯科技領先的刺激精粹主義者強調下列三點強調課程的價值：應編定固定的課程，進步主義則強調學習的方法熟習精華的知識：進步主義認為知識是不斷變動的重建教師的地位：強調教師在教學中的重要性，進步主義則以學生為中心教育理論被動式的努力：強調苦練的重要，提倡學生學習應先被動的努力，對一種學科的興趣是經過努力後才產生的，不重視一開始的興趣以教師為中心：教師是兒童與成人世界的媒介，老師受過專業訓練，最適合指導學生的生長學科知識：熟習學科內容為教育過程的中心，社會傳統稀有的經驗比個人經驗更重要，因為是綜合數以萬計適應環境的菁華，是許多人智慧的結晶，比個人沒有經過考驗的經驗更可靠與更有意義重視官能心理學：強調各種心理能力，如想像、記憶、推理判斷等，可因訓練而加強，認為杜威的做中學的方式不適合所有的學習情境，因許多知識是抽象的，不可能依假設的情境作圓滿的解決。學生還是必須學習基本觀念，因此強調採用官能心理學家強智力的訓練精粹主義與永恆主義精粹主義與永恆主義一致主張恢復基本學科為教育過程中心，強調心智的訓練，並且以教師為中心，但不同的地方可歸類為以下4點：永恆主義者注重古典學科，精粹主義者更願意納入現代學科偉大的經典不只有永恆的真理，精粹主義者認為閱讀經典是因為經典有使我們適應現實的道理，吸收了某部份進步主義的觀點精粹主義論者認為社會文化遺產中有精有蕪，而精緻的、具有真正的價值者，並不隨時間的消逝而湮滅，反而會因時間的久遠而愈能顯出其真切的意義來，那才有延續的意義永恆主義者較重視高等教育問題，但精粹主義者較重視中、小學的教育問題檢舉
	4F Hsuanhsuan 大四上 (2022/05/15) 英國的洛克（Locke, 1632-1704）則開啟了經驗主義，他提出「心靈只是白紙」、「所有的觀念都來自於經驗」。檢舉

你可以購買他人私人筆記。