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「真實評鑑」主要包括三種主要的形式類別，如紙筆工作 (paper-and-pencil task)、表演 (performance) 與作品集 (folios)。

紙筆工作與傳統評鑑方法十分相似，包括書面問題與書面作業回答。但是，其成為真實評鑑原因，乃是因為提供真實機會讓學生利用知識技能，重視實際生活世界之真實學習任務。這三種不同形式類別的界線並不十分明確，雖然不相似，但可能彼此重疊。

表演除了書面寫作之外，尚包括視覺與動作展現，此種方法特別強調學習內容與技能的統整，而且此種方法需要不斷練習與不斷改進，更需要長期間不斷地努力，甚至需要學生群體合作。

作品集則是學生的各種作品的創作歷程與工作成果集，包括學生的成就紀錄。但是作品集與一般作業不同之處乃...

「真實評鑑」主要包括三種主要的形式類別，如紙筆工作 (paper-and-pencil task)、表演 (performance) 與作品集 (folios)。

紙筆工作與傳統評鑑方法十分相似，包括書面問題與書面作業回答。但是，其成為真實評鑑原因，乃是因為提供真實機會讓學生利用知識技能，重視實際生活世界之真實學習任務。這三種不同形式類別的界線並不十分明確，雖然不相似，但可能彼此重疊。

表演除了書面寫作之外，尚包括視覺與動作展現，此種方法特別強調學習內容與技能的統整，而且此種方法需要不斷練習與不斷改進，更需要長期間不斷地努力，甚至需要學生群體合作。

作品集則是學生的各種作品的創作歷程與工作成果集，包括學生的成就紀錄。但是作品集與一般作業不同之處乃在於作品集富有反省檢討之成分，學生選擇自己所要蒐集的工作作品，並主動地評估與紀錄自己的進步情形，教師可能經由適當規準，以引導學生的選擇歷程。

因此透過學生自我建立起的『檔案評鑑』，因為裡頭呈現出的是學生的自我學習過程，強調的是自我評鑑一面，真實性較高，而教師亦可透過這一份的檔案評鑑的成就紀錄，可明確顯出優缺點，繼續針對其教學上的不足再做更進一步的加強。