教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

學習遷移的理論基礎：

(一)形式訓練論：

    (1)該心理學謂人之心係由許多不同的官能所組成。

    (3)各種官能的活動與配合，就會構成許多的心理活動，其活動力量有強有弱（如肌肉常訓練強度與功能會發達）。

  2.認為學校教材選擇，不必重視其實用價值，而應重視其對心能訓練所具備的形式。                                                                              

  1.主要是由於新舊兩種學習情境中具有相同的元素。

  2.兩者之間相同元素愈多，則遷移的分量也愈大。                                                                              

(三)共原則論（美國心理學賈德Judd所倡）：

  1.強調經驗中學到的原理原則，是形成新學習情境中產生遷移的主要原因。

  2.此一理論的先覺條件：學習者在舊學習中心須學到並了解原則，始能對新的學習產生遷移作用。                                                                         

(四)轉換論（關係論）：

  1.完形心理學：強調行為或經驗的整體性，認為每一行為或經驗皆自成一個特殊的型態，並各具特徵。

  2.與同位元素論的比較：

   (1)同元素論只是強調兩次學習所包括元素是否相同，是一種分析的看法（球場如戰場－球員與將士）。

   (2)轉換論強調體型態，各元素的本身不是重要的，最重要的是所有元素組織成的整體關係（球場如戰場－認為兩者具有同樣的型態；即擊敗對方的團對合作精神與技術的綜合運用是一樣的）。                                                                              

(五)能力論（Klausmeir）：

  1.舊經驗能否幫助新學習，從能力的觀點看，將基於：

    (2)舊經驗中已到了些什麼能力。

    (3)按該法，顯然是偏重於垂直遷移的解釋。