教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)題庫下載題庫

■(A)塞爾門(R. Selman)的社會認知理論
  係由Piaget和Kohlberg為基礎所發展，Selman特別關心社會認知過中的社會角色取替（role-taking）作用，他認為如果兒童可以區分自己與同伴之間不同的觀點，以及明白不同觀點間的關係後，就更能了解自己與他人。簡單的來說，為了要「了解」某人，則一個人必須能夠設想所欲了解之對象的觀點，且要能夠了解該對象的思想、感覺、動機和意圖，也就是說，要引起對象行為的內在因素。也因此薛爾曼（R. Selman）認為具有角色取替技巧是兒童了解自我與他人的基礎

  

薛爾曼也將他的理論分為五個階段：Level 0 自我中心期（3-6歲）：人的概念尚未分化，以自我為中心，自己所想就是別人所想Level 1 主觀期（5-9...
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■(A)塞爾門(R. Selman)的社會認知理論
  係由Piaget和Kohlberg為基礎所發展，Selman特別關心社會認知過中的社會角色取替（role-taking）作用，他認為如果兒童可以區分自己與同伴之間不同的觀點，以及明白不同觀點間的關係後，就更能了解自己與他人。簡單的來說，為了要「了解」某人，則一個人必須能夠設想所欲了解之對象的觀點，且要能夠了解該對象的思想、感覺、動機和意圖，也就是說，要引起對象行為的內在因素。也因此薛爾曼（R. Selman）認為具有角色取替技巧是兒童了解自我與他人的基礎

  

• 薛爾曼也將他的理論分為五個階段：

1. Level 0 自我中心期（3-6歲）：人的概念尚未分化，以自我為中心，自己所想就是別人所想
2. Level 1 主觀期（5-9歲）：人的概念開始分化，能區分人的外在行動與心理狀態，即可分辨哪些行為是有意或無意，但仍無法以他人的觀點來反觀自己
3. Level 2 自我反省期（7-12歲）：心理上能踏出自己的立場，能用自我反省或第二者的觀點來反觀自己的想法與行為，並且明白別人也會有同樣的做法
4. Level 3 相互觀點取替期（10-15歲）：可以第三者的觀點看待事物，並能分辨自己與他人的觀點，在兩個人的情境中，可分辨每個人的觀點及第三者的觀點，且有能力當一個公平的旁觀者
5. Level 4 深層與社會觀點取替期（青少年-成人）：具有人格的概念，將社會規範加入人際關係中，認為所處的社會體系乃是所有成員共有規約觀點的建構，每一個人均應考慮概括他人或社會體系之觀點，以促進正確的溝通與瞭解

出處:https://edu-exam-note.blogspot.com/2012/03/r-selman.html

■(B)奧蘇貝爾(D. P.Ausubel)的衛星理論
解釋與分析青少年階段親子關係的轉變與青少年追求自主的過程。

1.衛星化

2.脫離衛星化

3.重新衛星化

4.非衛星化，有兩種普遍的類型：

低度價值化 (undervaluation)→→拒絕型,

過度價值化 (overvaluation)→→溺愛型

父母的態度	接納的基礎	父母的行為	兒童的分類
接納	內在的	1.溫暖接納	衛星化
接納	內在的	2.限制保護	近似衛星化
接納	內在的	3.寬容溺愛	過度價值化
拒絕	外在的	4.限制支配	低度價值化
拒絕	外在的	5.寬容忽視	低度價值化

出處https://cycccy.pixnet.net/blog/post/164568576