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教甄◆教育專業科目-國小題庫 下載題庫

Vygotsky主張兒童的成長必須由教師給予協助和指導，此種歷程稱為：
(A)類化作用
(B)鷹架作用
(C)轉移作用
(D)強化作用

教甄◆教育專業科目-國小- 99 年 - 099年臺南縣99年度國小代理教師筆試#2452

答案：登入後觀看
難度： 非常簡單

討論
私人筆記( 1 )

最佳解!
	馬自達小六上 (2010/08/07) 鷹架作用（scaffoldiing）係指從實際發展水平至可能發展區中的認知發展，他人所給予的協助。認知學家布魯納（J. Bruner）稱之為「鷹架作用」（scaffolding），意為：當兒童建構認知結構以助進其解決問題時，用以支撐用的工具。在維果次基（Vygotsky）的認知發展理論中，最受重視的是他倡議的可能發展區（或最近發展區）（zone of proxima.....看完整詳解檢舉

查看全部6則討論

	4F Charrisa 高三下 (2016/02/08) 鷹架作用是Bruner所提出？不是Vygotsky嗎？檢舉
	5F 笨ㄚ大三上 (2017/07/24) 有人比較過「鷹架作用」和「前導組織」嗎？檢舉
	6F 阿華高一下 (2017/10/12) 鷹架(scaffolding)一詞是由布魯納、羅斯和吳德(Bruner,Ross ,Wood)於1976年所提出，它的基本概念是源自於蘇俄心理學家維高斯基(Vygotsky, 1896～1934)的學習理論，主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。維高斯基對認知發展提出一個與皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論，在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)，所謂的近側發展區是一種心理發展上的距離，是個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準，與在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準，二者之間所呈現的差距。... 查看完整內容鷹架(scaffolding)一詞是由布魯納、羅斯和吳德(Bruner,Ross ,Wood)於1976年所提出，它的基本概念是源自於蘇俄心理學家維高斯基(Vygotsky, 1896～1934)的學習理論，主要意義是指：兒童內在心理能力的成長有賴成人或能力較強的同儕的協助，而這種協助應該建立在學習者當時的認知組織特質上。維高斯基對認知發展提出一個與皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)認知發展論不同的理論，在維高斯基的認知發展論中，最受重視的是他倡議的近側發展區(Zone of Proximal Development, ZPD)，所謂的近側發展區是一種心理發展上的距離，是個體獨自解決問題所顯示的實際發展水準，與在成人的引導或有能力的同儕合作下所展現的潛在發展水準，二者之間所呈現的差距。(實際發展水準 - 潛在發展水準 = 近側發展區) 換言之，孩童有兩個發展水準：一個是實際的發展(actual development)，就是指未經協助下孩童可以獨自完成任務所表現的水準；另一個是潛在的發展(potential development)，指在協助下兒童可以完成任務所表現的水準，實際的發展水準和潛在的發展水準之間的距離，就是近側發展區，在這個區域內，孩童表現的技巧和行為是動態並持續改變的，別人給予兒童的協助，包括成人的協助或與同儕的互動等社會支持，對孩童的認知發展具有促進發展的作用。根據維高斯基的這種觀點，布魯納、羅斯和吳德在1976年將兒童得自成人或同儕的這種社會支持隱喻為鷹架支持(scaffolding)，強調在教室內的師生互動歷程中，教師宜扮演社會支持者的角色，猶如蓋房子時鷹架的作用一樣，最初孩童需要在成人或同儕的支持下學習，但是，當孩童的能力漸漸增加之後，社會支持就應該逐漸減少，而將學習的責任漸漸轉移到孩童自己身上，如同房子蓋好後，要把鷹架逐漸移開，因此，維高斯基的社會建構論的主張有時可稱為鷹架理論。鷹架的功能就是協助者幫助處於實際發展層次的學習者，藉由口語或非口語的引導，與學習者之間的產生互動，並隨著學習者獨立運作能力的增加，協助者亦要逐漸抽離出互動過程中，讓學習者透過社會互動而漸漸內化為自我調整(self-regulatiuon)，進行內化的過程。 ●本資料摘錄自：同儕視導在促進教師專業成長的可行性研究羅智殷主任及國家教育研究院教育名詞檢舉

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