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 20世紀初開始的科學化理論─以巴比特(F. Bobbit)、查特斯(W. Charters)、泰勒(R. Tyler)等人為代表。其中巴比特的《課程》是第一本致力課程科學化的專業，以工廠生產模式比擬教育歷程。

科學化理論視學校如工廠、學生為原料、理想成人為成品、教師為操作員、課程是任何可以轉變原料為成品的東西。

科學化理論
倡導人：巴比特(F. Bobbit)、查特斯(W.Charters)、泰勒(R.W.Tyler)
泰勒是近代課程科學化理論的領導者，他將課程發展分為四個要素：「目標」
  應來自學生與社會需求、「學習經驗」應與目標相關、「活動」應統整為教材、
  教學「結果」應該評鑑。

課程發展的步驟如下：
(一)確立教育目標
(二)安排許多以目標為焦點的學習經驗
(三)有效組織學習經驗
(四)評鑑目標與結果的一致程度，以確認課程是否有效。

招致的批評
(一)忽視人的自主性
(二)忽視目標以外的學習經驗
(三)容易忽略較抽象的情感、價值領域的學習
(四)強調社會生活狀況的分析結果，屬於理想層次的經驗可能被排除。