教師檢定(教檢)◆國民小學◆學習者發展與適性輔導(舊名：兒童發展與輔導)題庫下載題庫

學校輔導計畫基本模式：

一、第一級稱為初級預防（primary prevention，一般預防，著重性發展，發展性輔導）：

對象以一般正常青少年為主，設計一些適當的教育活動或提供一些對成長有益的經驗，以增進學生因應問題的能力、處理危機或改善環境品質，如舉辦心理衛生座談（直接式）或教師輔導知能研習（間接式）。其目的在使青少年由自知而增進自我調適能力，增進心理健康的氣氛，防患問題於未然。

二、第二級稱為次級預防（secondary prevention，早期發現與矯治，介入性輔導）：

著重在早期發現徵候，及早予以處治，其對象是那些較容易有生活適應問題的青少年，或已有問題但尚屬輕微者，藉著直接接觸（如個別諮商、同儕輔導、團體諮商、心理測...

學校輔導計畫基本模式：

一、第一級稱為初級預防（primary prevention，一般預防，著重性發展，發展性輔導）：

對象以一般正常青少年為主，設計一些適當的教育活動或提供一些對成長有益的經驗，以增進學生因應問題的能力、處理危機或改善環境品質，如舉辦心理衛生座談（直接式）或教師輔導知能研習（間接式）。其目的在使青少年由自知而增進自我調適能力，增進心理健康的氣氛，防患問題於未然。

二、第二級稱為次級預防（secondary prevention，早期發現與矯治，介入性輔導）：

著重在早期發現徵候，及早予以處治，其對象是那些較容易有生活適應問題的青少年，或已有問題但尚屬輕微者，藉著直接接觸（如個別諮商、同儕輔導、團體諮商、心理測驗）或父母和教師的合作（如透過諮詢電話、親職講座），以漸少不良事件的發生或減輕問題的嚴重性。

三、第三級稱為診斷治療（remediation and therapy，危機調適，處遇性輔導）：

著重在危機的調適，其對象是那些已出了問題，且問題相當嚴重的青少年。如將他們安置在特殊環境接受特殊的課程（環境治療），或由輔導專家、精神科醫師直接施以個別診治（心理治療），及個案研究與轉介治療，均屬於這一層次的服務。

參考資料：

陳嘉陽（2010）。教育概論（下冊）。臺中市：教甄策略研究中心。