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國民教育階段身心障礙資源班實施原則

五、課程與教學

（一）資源班應採用正式與非正式評量，評估學生基

本能力和特殊教育需求，以做為課程設計之依

據。

（二）課程設計應依據學生需求，參照學生個別化教

育計畫目標，並與普通班教師、家長及相關人

員討論。

（三）課程內容可依據普通班課程或能力指標進行調

整，調整方式包括簡化、減量、分解、替代、

重整、加深或加廣等。

（四）根據學生需求提供相符之特殊教育課程，例

如：學習策略、社會技巧、溝通訓練、職業教

育、定向行動等。

（五）定期評估課程之適切性，必要時應調整課程目

標與內容等。

（六）資源班之教學採小組教學為原則。

（七）資源班教師應將相關專業人員之建議融入教學

活動，並定期與普通班教...

國民教育階段身心障礙資源班實施原則

五、課程與教學

（一）資源班應採用正式與非正式評量，評估學生基

本能力和特殊教育需求，以做為課程設計之依

據。

（二）課程設計應依據學生需求，參照學生個別化教

育計畫目標，並與普通班教師、家長及相關人

員討論。

（三）課程內容可依據普通班課程或能力指標進行調

整，調整方式包括簡化、減量、分解、替代、

重整、加深或加廣等。

（四）根據學生需求提供相符之特殊教育課程，例

如：學習策略、社會技巧、溝通訓練、職業教

育、定向行動等。

（五）定期評估課程之適切性，必要時應調整課程目

標與內容等。

（六）資源班之教學採小組教學為原則。

（七）資源班教師應將相關專業人員之建議融入教學

活動，並定期與普通班教師及相關專業人員討

論學生之學習情形與成效。

（八）若校內同時設有集中式特教班、資源班或資優

資源班，必要時應依特殊學生需求與目標安排

課程與學習場所，並與其他教師以合作教學及

輔導方式進行。