教甄◆教育專業科目-國小題庫下載題庫

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課程型態

原文(有時會考原文)

解釋

易考概念分科(學科、科目)課程
Separate-subject Curriculum以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學，體育。
1.特點：a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。b.教學科目的順序按照學科邏輯次序。2.限制：a.片斷零碎的傳授知識，往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。b.容易與現實生活脫節，因為學了知識做甚麼用，往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程
Correlated Curriculum多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。
1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各...
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以下為自己整理的表格&重點，供大家參考，有錯不吝指教：D

課程型態	原文(有時會考原文)	解釋	易考概念
分科(學科、科目)課程	Separate-subject Curriculum	以個別科目為單位的傳統課程。EX文、數學，體育。	1.特點：a.課程內容的分類是按照學術研究領域的分類。b.教學科目的順序按照學科邏輯次序。2.限制：a.片斷零碎的傳授知識，往往使學生不知道知識在生活中的地位與用途。b.容易與現實生活脫節，因為學了知識做甚麼用，往往不是學科課程設計者的問題。
相關課程	Correlated Curriculum	多位某領域的教師共同討論之後，決定不採用統整課程的組織方式，不過仍然一起設計課程，但保有各自學科的主體性及架構。	1.最強調個別學科知識的系統性。2.採用各科聯絡教學。3.各科之間原有界線仍然存在。
融合課程(合科課程)	Fused Curriculum	將有關的科目合併成一個新的學科，而原來的學科不再單獨存在。	1. 減少分科支離破碎(但還未打破學科組織界線)。2.典型例子：a.國小的社會科(歷史+公民+地理)。b.國中的理化(物理+化學)。
廣域課程(廣博課程)	Broad-field Curriculum	包含融合課程的概念，是一種統合個知識分支內各科目的方法。	1. 比融合課程涉及的領域範疇更廣大。2.☆九年一貫課程的學習領域是以廣域課程為主的組織型態。3.打破學科組織界線，統整性高。4.典型例子：人文科學(文學+歷史+哲學+戲劇+音樂+建築…)、普通技藝、自然科學。
核心課程	Core Curriculum	以某一科目作為核心，其他學科的教材力求與此中心學科配合。	1.以社會需求為組織中心。2.打破學科組織界線，統整性極高。3.核心課程是由布魯納(Bruner)所倡導。4.限制：a.重視社會的價值及問題，可能忽略了學生的興趣。b.易造成學生習得知識不夠扎實，忽略傳統文化遺產等現象。
活動課程(經驗課程)	Activity Curriculum Experience Curriculum	以兒童的生活為課程內容；以兒童的興趣、需求、能力來設計課程。	1.以學生(兒童)為中心，統合性最高，完全打破學科組織界線。2.學生共同學習是由於共同興趣所造成。3.事前的準備是需要的(如老師必需找出兒童的興趣所在)，但並非像學科課程有嚴密的計畫。4.學習成就的主要指標是創造性的表達，而非記憶。5.觀察是主要的評鑑技術，用以找出個人的成長及改變。6.杜威夫婦在芝加哥大學設立的實驗學校即是活動課程的實例。

補充1：

學科中心<----------------------------------------->學生中心

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

分化<------------------------------------------------>統整

分科         相關          融合         廣域          核心          活動

※口訣：粉香濃郁心動→分相融域心動，又香又濃的食物容易心動><

補充2：

核心課程和廣域課程都打破學科界線，很容易搞混，但是記得核心的統整性大於廣域，而且核心是以社會需求為組織中心，考試時大概就不會選錯了喔〜

例題2-1：

下列何種課程組織型態不受學科界線所限制？

(A)核心課程(corecurriculum)

(B)相關課程(correlatedcurriculum)

(C)廣域課程(broad-fieldscurriculum

(D)融合課程(fusedcurriculum)

答案：A  (金門縣97學年度國民中學正式教師暨代理代課教師甄試筆試)

※此題出的不好，因為A、C都可以，但是依統整性程度而言，選A比C來的更恰當，但是即使是A，也沒有"完全打破"學科界線，只是比其他三個選項符合，"完全打破"學科界線的只有"活動課程"。

例題2-2：

「打破學科界限，注重社會需求，以生活為中心，可充實兒童生活知能並提升其社會適應能力」。以上這一段話是 屬於哪一種課程之描述？

(A)單元課程

(B)核心課程

(C)潛在課程

(D)廣域課程

答案：B  ( 98學年度台北縣國小特教試題)

補充3：

學科課程和經驗課程的比較如下表格：

學科課程	經驗課程
以學科為中心	以學生為中心
以教材內容的教學為主	強調學習者全面發展
題材的選擇及組織在教學情境發生之前	題材是由所有的學習者在學習情境中合作選擇和組織
由教師代表權威控制	由學習者在學習情境中與他人合作控制
強調學習情境的一致性，並且盡可能獲得齊一的學習結果	強調學習情境的變化，學習結果也要有變化
教育被視為等同於學校教育	教育被視為連續的心智成長過程

看完以上的說明，下面題目根本簡單

例題3-1：

有關學科課程和活動課程特點的說明以下何者為正確？

(A)學科課程將教育視為連續的心智成長歷程

(B)學科課程的學習評量著重創造性的表達

(C)活動課程強調依照兒童心理順序來安排課程

(D)活動課程主張事前備課必須具有嚴密邏輯次序

答案：C  (高雄市104年度國小教師聯合甄選)

正確修正：A→活動課程B→活動課程D→學科課程

例題3-2：

有關學科課程和活動課程特色的敘述，下列何者錯誤？

(A)學科課程以教材內容教學為主，活動課程強調學習者的全面發展

(B)學科課程題材的選擇和組織在教學前進行，活動課程則是在學習中發生

(C)學科課程認為科目等同於課程，活動課程主張教育是連續的心智成長過程

(D)學科課程強調學習情境及結果的變化性，活動課程希望學習情境和結果的一致性

答案：D  (99年台北縣國小一般類組及英語組)

正確修正：D相反過來就對了〜