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九十一學年度台北市各級學校將全面推動「教訓輔三合一」方案，為具體評鑑方案效率，教育局將推動教師自評、同儕評鑑制度。為使學校人力運用更有彈性，教育局也同意學校八分之一的人事費用可調整為聘任兼任人員之用，部分勞力工作可委外經營。 
「教訓輔三合一」方案是指將教學人員、訓導人員以及輔導人員的人力交互作用，整合發展後，將學生的輔導工作做得更周延。 
教訓輔工作經過人力、資源整合後，需要進一步檢核教師的教學效率，教育局希望推動教學效能自我檢核機制及教師評鑑工作。官員表示，評鑑機制的建立應採循序漸進的方式進行，先從教師自評、同儕視導自評等學校內部評鑑開始，然後再考慮走向校外評鑑。

教訓輔三合一方案設立至今做了許...

九十一學年度台北市各級學校將全面推動「教訓輔三合一」方案，為具體評鑑方案效率，教育局將推動教師自評、同儕評鑑制度。為使學校人力運用更有彈性，教育局也同意學校八分之一的人事費用可調整為聘任兼任人員之用，部分勞力工作可委外經營。 
「教訓輔三合一」方案是指將教學人員、訓導人員以及輔導人員的人力交互作用，整合發展後，將學生的輔導工作做得更周延。 
教訓輔工作經過人力、資源整合後，需要進一步檢核教師的教學效率，教育局希望推動教學效能自我檢核機制及教師評鑑工作。官員表示，評鑑機制的建立應採循序漸進的方式進行，先從教師自評、同儕視導自評等學校內部評鑑開始，然後再考慮走向校外評鑑。

教訓輔三合一方案設立至今做了許多工作，其背後的教育原理、理論基礎可分為五種：

1.學習型組織理論

2.多元智慧理論

3.知識管理理論

4.鷹架理論

5.漸進決策模式。

給孩子的鷹架﹝社會資源力量﹞越雄厚，他的發展將會越大，每一位老師都要扮演孩子及學生的鷹架，提供其越堅強的資源，他便越有實力發展的越好。其應用為：建立學生支持網絡系統，從家庭、學校、社會給學生鷹架，給予充分的支持，家庭氣氛溫馨及財力，學校老師、同學、社會、好的環境，這一連串的鷹架，就是學生支持網絡系統，就是對學生照顧的觀念。

給孩子的鷹架﹝社會資源力量﹞越雄厚，他的發展將會越大，每一位老師都要扮演孩子及學生的鷹架，提供其越堅強的資源，他便越有實力發展的越好。其應用為：建立學生支持網絡系統，從家庭、學校、社會給學生鷹架，給予充分的支持，家庭氣氛溫馨及財力，學校老師、同學、社會、好的環境，這一連串的鷹架，就是學生支持網絡系統，就是對學生照顧的觀念。