教甄◆課程與教學題庫下載題庫

上一題
60.哪種教材編製乃是打破學科界限,不以學科性質來區分教材,而已一個實際活動來聯絡貫串各科教材?
(A)大單元組織法
(B)學科單元組織法
(C)活動組織法
(D)螺旋式組織法
編輯私有筆記
答案:A
難度:適中
最佳解!
黃郁涵 小五下 (2011/02/22 23:03)
陳嘉陽(中冊) p.310【大單元組織法】:  打破學科的限制,不以學科的系統組織教材,而以實際活動來聯絡各科教材。  例如學校舉行校慶會、大掃除、園遊會、自治市等活動,而將國語、自然、美  勞、音樂等學科作業,融入於此活動中。學生從事某種活動時,就學習了各種知識。陳嘉陽(中冊)p.34.....看完整詳解
11F
黃雨璇 高三上 (2011/04/25 20:32)
運動會融合了美術、體育、音樂等科目,應該是說應用美術知識將場地布置得美輪美奐,運用體育課所學的知識在100公尺競賽達到目標,運動會進場時隨著優美的旋律,跟著音樂的節奏搭配動作等。
12F
查爾斯 高一下 (2012/06/09 15:55)

學習者中心課程設計

以學習者需求與願望作為方案規劃的主要焦點。又包括:
1.
核心課程設計:泛指學習者具有且應在學校課程中實施的若干共同需要。以社會需要為設計主軸,最重視社會價值
2.
活動課程設計:學習者選擇與個人需要相符應的內容,以促進個人發展機會。學習者享有主動投入學習內容之最大機會的環境

大單元設計組織法

打破學科界線,不以學科性質區分教材,而以一個實際活動來聯絡貫串各科教材之教學

大單元"以活動來結合各科教材",而非分科目

活動課程以活動為主,和科目連結或統整科目沒關係!

13F
黃夢 高三下 (2015/03/01 14:30)

(一)多學科式(multi-disciplinary)統整課程

=大單元課程(放射統整-去找與主題相關的學科)

以主題為中心,在不同學科中找尋與主題相關的知能,不同學科的界線仍再在,學生的目的乃在精熟學科內容,因各科內容都和主題有關,SO是大單元課程。是故「多學科課程」的學習目標在統整其學科知識,所設定的主題往往只扮演切入點的角色。

上述資料From阿摩,所以..........???????