教甄◆課程與教學題庫下載題庫

上一題
60.哪種教材編製乃是打破學科界限,不以學科性質來區分教材,而已一個實際活動來聯絡貫串各科教材?
(A)大單元組織法
(B)學科單元組織法
(C)活動組織法
(D)螺旋式組織法
編輯私有筆記及自訂標籤
答案:A
難度:適中
最佳解!
黃郁涵 小五下 (2011/02/22)
陳嘉陽(中冊) p.310【大單元組織法】:  打破學科的限制,不以學科的系統組織教材,而以實際活動來聯絡各科教材。  例如學校舉行校慶會、大掃除、園遊會、自治市等活動,而將國語、自然、美  勞、音樂等學科作業,融入於此活動中。學生從事某種活動時,就學習了各種知識。陳嘉陽(中冊)p.34.....觀看完整全文,請先登入
13F
黃夢 高三下 (2015/03/01)

(一)多學科式(multi-disciplinary)統整課程

=大單元課程(放射統整-去找與主題相關的學科)

以主題為中心,在不同學科中找尋與主題相關的知能,不同學科的界線仍再在,學生的目的乃在精熟學科內容,因各科內容都和主題有關,SO是大單元課程。是故「多學科課程」的學習目標在統整其學科知識,所設定的主題往往只扮演切入點的角色。

上述資料From阿摩,所以..........???????


14F
兔子兔子 國二上 (2017/05/03)

上面打錯了,是不懂為什麼不能選(C)活動組...



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15F
教甄正取!!!!! 高一下 (2017/05/06)

大單元設計組織法:打破學科界線,以實際活...



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