教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)題庫下載題庫

通過觀察遊戲的序列，皮亞傑能夠證明，到第二年末，出現了一種相當新的心理品質。

運思（Operatory Thought）在皮亞傑理論中是對於物體的任何心理行為過程。前運算階段的特點是可逆性，其中包括反向運算(加法運算反向為減法運算)和抵償運算(長為2，寬為3的面積可以相當與長為3，寬為2的面積)。在這一階段，兒童運算會產生一些錯誤特點，比如思維以自我中心為主：難以採取對方的角度。

根據皮亞傑理論，該階段在感知運動階段之後(2-7歲)，包括以下運算錯誤類型:

"自我中心" - 表現為難以採取別人的角度去看待問題，產生偏差。

"分類不按上位概念和下位概念" - 表現為物體有兩種，有生命和無生命，有生命的為上位概念，他的下位概念比如...

通過觀察遊戲的序列，皮亞傑能夠證明，到第二年末，出現了一種相當新的心理品質。

運思（Operatory Thought）在皮亞傑理論中是對於物體的任何心理行為過程。前運算階段的特點是可逆性，其中包括反向運算(加法運算反向為減法運算)和抵償運算(長為2，寬為3的面積可以相當與長為3，寬為2的面積)。在這一階段，兒童運算會產生一些錯誤特點，比如思維以自我中心為主：難以採取對方的角度。

根據皮亞傑理論，該階段在感知運動階段之後(2-7歲)，包括以下運算錯誤類型:

"自我中心" - 表現為難以採取別人的角度去看待問題，產生偏差。

"分類不按上位概念和下位概念" - 表現為物體有兩種，有生命和無生命，有生命的為上位概念，他的下位概念比如為動物-哺乳類-狗-臘腸犬。如果人拿圖片(共8隻狗，3隻臘腸犬，5隻公主狗)問孩子，臘腸犬多，還是狗多，通常孩子回答狗多。

"擬人化思維" - 表現為賦予無生命的物體以人一樣的想法，目標與感受。

"缺乏守恆概念" - 表現為通過皮亞傑的守恆實驗（質量，體積和數量守恆），皮亞傑認為前運算階段的兒童不能理解原來的形式改變以後，物體的質量，體積和數量不變；如將同樣的水倒進高而細的容器，和倒如矮而粗的容器，水的總數不變。