教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

桑代克(E. Thorndike)提出智力包含普通因素與特殊因素→Spearman智力二因論 卡泰爾(R. Cattell)認為晶體智力的發展大約20歲就達到巔峰→流體（先天）智力 史坦柏格(R. Sternberg)認為傳統智力測驗可以測量出適應型智力→分析智力（組合）

 

Thorndike多因論：抽象、機械、社會智力

↑↓相對

Spearman智力二因論：智力包含普通因素（智測）、特殊因素（性向）

 

Cattell智力型態論

流體智力（先天—空間、機械記憶、反應）：不受經驗文化影響，青少年期達到高峰

晶體智力（後天—語文、數理）：時間累積、透過學習而成，有持續累積經驗就會成長

 

Guilford智力結構論

思維內容（決定思維內容的材料）：視、聽覺、符號、語意、行動

運作（運思—...

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• 桑代克(E. Thorndike)提出智力包含普通因素與特殊因素→Spearman智力二因論
• 卡泰爾(R. Cattell)認為晶體智力的發展大約20歲就達到巔峰→流體（先天）智力
• 史坦柏格(R. Sternberg)認為傳統智力測驗可以測量出適應型智力→分析智力（組合）

 

Thorndike多因論：抽象、機械、社會智力

↑↓相對

Spearman智力二因論：智力包含普通因素（智測）、特殊因素（性向）

 

• Cattell智力型態論

流體智力（先天—空間、機械記憶、反應）：不受經驗文化影響，青少年期達到高峰

晶體智力（後天—語文、數理）：時間累積、透過學習而成，有持續累積經驗就會成長

 

• Guilford智力結構論

思維內容（決定思維內容的材料）：視、聽覺、符號、語意、行動

運作（運思—決定思維的運動）：認知、記憶收錄與保存（長短記憶）、擴散／聚斂思維、評價

產物（成果—整理思維結果）

 

• Sternberg三元智力理論

組合（分析）智力：後設認知、吸收新知、智能表現（操作）→傳統智測測出的智力

經驗（創造）智力：自動化（舊經驗解決問題）、創新→個體和外在互動以達到目的

情境（實用／適應）智力：適應、改變環境、選擇能力→修改、運用舊經驗達目的